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BackgroundMetabolic syndrome (MetS) is a major risk factor for cardiovascular disease and diabetes. Previous studies in obese children demonstrating a positive association between serum uric acid (sUA) and components of MetS are confounded by lack of uniformity in age and pubertal status of children. Therefore, we have examined the role of sUA in MetS and its components in pre-pubertal children (Tanner Stage I, age ≤ 9 years).MethodsPre-pubertal obese children (32 boys, 27 girls, age 6–9 years) were recruited from Nuevo Leon, Mexico. For comparison, an equal number of children with normal body mass index (BMI) in the same age range (22 Boys, 39 girls, age 6–9 years) were also recruited from the same community. Presence of MetS and its components was defined according to the criteria of International Diabetes Federation. Fasting blood was analyzed for lipids, glucose, insulin, and uric acid.ResultsAmong the obese children, sUA was positively associated with insulin resistance and hypertriglyceridemia and negatively associated with high density lipoprotein-cholesterol (HDLc). Subjects were three times more likely to have a MetS diagnosis per one unit (md/dL) difference in sUA. Of the 59 obese pre-pubertal children, 20 were classified as having MetS defined by the presence of abdominal obesity and two or more of other components described under methods. Of these, 57.1% (20/61) had sUA between 5.1 and 7.1 mg/dl.ConclusionsThe findings of this study clearly indicate a positive relationship between uric acid and MetS and its components in pre-pubertal obese children with Tanner stage I and ≤9 years of age.

La presente investigación tiene como objetivo determinar los factores asociados al logro educativo en sexto grado de educación primaria en el estado de Nuevo León, México. El tamaño de muestra fue de 4,207 alumnos, contenidos en la base de datos del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), de OREALC/UNESCO. Se construyó un modelo teórico conceptual que relaciona estudios de los padres, número de integrantes que viven en el hogar, actividad familiar, labor docente, violencia escolar y textos en clase, con el logro educativo, el cual se analizó por medio de la técnica de modelaje con ecuaciones estructurales. Se concluye que un mejor logro educativo se asocia a un mayor nivel de estudios de los padres, un docente proactivo, contar con textos en clase y realizar actividades en familia. Al mismo tiempo, la violencia escolar y una mayor cantidad de integrantes se relacionan con una disminución en el logro educativo.

Las habilidades socioemocionales han sido recono-cidas por generar grandes beneficios en el avance académico de los estudiantes, sin embargo, estas no han sido apreciadas con base en su justo valor. En la presente investigación fueron utilizados los datos del Plan Nacional para la Evaluación de los Apren-dizajes correspondientes al año 2017, esto para determinar el peso que tienen dichas habilidades (Perseverancia, Empatía, Autorregulación y Toma de decisiones positiva y negativa) en los resultados en las áreas de lenguaje y comunicación y en mate-máticas en una muestra de 4,822 estudiantes de Educación Media Superior en Nuevo León, Méxi-co. Fue planteado un modelo teórico para represen-tar la relación y determinar el peso que los factores propuestos tienen en el logro en las áreas referidas; para la comprobación empírica, se aplicó la técnica de modelaje con ecuaciones estructurales. Se encontró que todos los factores tienen un peso significativo en el resultado de ambas áreas. La implicación práctica que se deriva, es que resulta pertinen-te que en el ámbito educativo se forme también a los alumnos en estas habilidades.