L’universitarisation de la formation infirmière en France place la recherche infirmière comme un enjeu crucial dans l’évolution de la professionnalité. Développer les compétences requises pour répondre aux besoins de santé de la population constitue un véritable défi. Afin de répondre à ce double mouvement d’universitarisation et de professionnalisation, les réflexions pédagogiques occupent une place centrale dans la construction des dispositifs de formation. Dans cet article, nous présentons une recherche-expérimentation au sein de notre institution qui relate la mise en place d’un dispositif conçu selon une approche socioconstructiviste. Ainsi, les étudiants réalisent une soutenance individuelle formative en rapport avec leur mémoire, devant leurs pairs et un jury cadre de santé formateur. Au point de départ d’une méthodologie de recherche aprioriste, les champs de la psychologie, de la sociologie et de l’anthropologie viennent éclairer l’impact d’une approche pédagogique interactionniste lors de l’élaboration du mémoire de recherche sur le processus de professionnalisation de l’étudiant. Les résultats font ressortir que le mémoire contribue à la professionnalisation grâce à la conceptualisation qu’il sollicite, à la capacité de réflexivité qui lui est corrélée. Néanmoins, ils pointent clairement que les savoirs ne se construisent pas uniquement dans l’interaction sociale. Le cadre de santé formateur a en effet, un rôle de médiateur et de régulateur des apprentissages afin de transformer les processus interpersonnels en processus intrapersonnels.
Contexte : plusieurs travaux pointent la difficulté rencontrée par les étudiants pour discerner les contours du plagiat et la fréquence élevée de ce type de méconduite scientifique. Mais peu de données sont disponibles sur les étudiants en santé en France. Objectif : décrire la proportion de professionnels ayant été confrontés à une situation de plagiat sur les deux dernières années et les pratiques associées au plagiat au sein de nos instituts. Méthode : nous avons interrogé l’ensemble des professionnels participant aux jurys de mémoire de fin d’étude en 2019 sur au moins un des six instituts de formation d’un CHU français (n = 152), via un auto-questionnaire informatisé. Résultats : un quart des participants (15 sur 62) ont rapporté au moins une situation de plagiat avérée sur les deux dernières années. L’ensemble des parties du mémoire a été rapporté comme plagié. Les sanctions rapportées allaient de l’absence de sanction à l’exclusion définitive. Les méthodes de repérage portaient principalement sur la recherche de rupture de style (85 %). Conclusion : les instituts de formation doivent mettre en place des mesures de prévention efficaces, et accompagner les jurys en posant des stratégies d’établissement claires pour la détection, l’orientation et la prise de sanction dans le cadre du plagiat.
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