L’objectif de cette note de synthèse est de proposer, dans le champ francophone et au-delà, un état des lieux des travaux qui, de manière directe ou indirecte, explicite ou implicite, se réclament du concept d’« interaction verbale » et qui en font usage dans des démarches de recherche et d’intervention en formation des adultes. La première partie de la note vise à préciser les contours et les contenus du concept d’« interaction verbale », dans ses différentes acceptions. La deuxième partie thématise la pluralité des régimes de signification des interactions verbales et développe les multiples effets que les processus interactionnels sont susceptibles de produire. La troisième partie de la note rend compte de travaux ayant thématisé la part interactionnelle des pratiques de formation d’adultes, qu’il s’agisse de situations formelles d’enseignement professionnel, de conseil, de tutorat ou plus largement d’apprentissage en situation de travail. Enfin, la quatrième et dernière partie montre comment il est possible d’agir sur les situations de travail ou de formation au moyen de démarches d’analyse des interactions.

Cet article est un hommage à Isabelle Durand, notre chère collègue trop tôt disparue. Isabelle Durand a activement contribué à la production de cet article, avant d'être emportée par une longue maladie.

Identifier des routines interactionnelles dans le travail des éducateurs de l...

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In recent years, early language promotion programs have become very popular in early childhood institutions. However, the outcomes and sustainability of such programs cannot be secured unless issues related to the continuing education of sta ff members are seriously taken into consideration. Based on these premises, this article presents a trai ning methodology aligned with the principles of video-based interaction analysis, implemented in the canton of Geneva in connection with a program entitled Parle avec moi (PAM). An analysis of empirical data collected during training sessions involving a group of experienced early childhood educators highlights the various types of knowledge about language that are used during collective analysis sessions, and the dynamic transformation of perspectives observable as professionals interact about the situations they encounter at work. More globally, this approach also questions the relations of continuity or tension that might arise in this training context between different theoretical constructs about language, how it can be used and acquired.

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Cet article porte sur l’identification et le développement des compétences professionnelles dans le champ de l’éducation de l’enfance. Dans une perspective interactionnelle, une analyse détaillée étudie les pratiques mobilisées pour apprendre à relancer une activité éducative. L’article présente la notion de relance, avant d’exposer la démarche d’analyse interactionnelle adoptée. L’analyse empirique décrit une activité de relance accomplie par une étudiante en formation et étudie les modalités de participation des différents interactant∙e∙s qui convergent, progressivement, vers une activité commune. Une focale sur une situation de stage professionnel vise à éclairer les liens entre le phénomène de la relance et les enjeux de la formation professionnelle en situation de travail.

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