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de vendas para investigação, a laboratórios de investigação ou à Universidade, com compensações fiscais (para as privadas e públicas); e) Formação/reciclagem/posgraduação; f) Banco de dados. Alguns comentários finaisA intervenção tem que ser programada -contratos para haver garantia de que o dinheiro da Indústria não é dissipado, e que o factor tempo é importante -disciplina de cumprir etapas.Este colóquio, organizado pelo Centro de Química Estrutural, realizou-se com o patrocínio da Ordem dos Engenheiros (Secção Sul) e da Sociedade Portuguesa de Química, e teve o apoio do British Council.

Resumo A Psicologia Escolar e Educacional vem conquistando novos espaços para a atuação e campo de pesquisa, dentre eles, destacamos a educação superior. Assim, este estudo teve por objetivo conhecer as demandas apresentadas por coordenadores de cursos de graduação, analisá-las à luz da Psicologia Escolar na vertente crítica e apontar possibilidades de atuação do psicólogo escolar junto a estes. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada a partir da análise de conteúdo das respostas obtidas dos questionários enviados por e-mail aos coordenadores dos 77 cursos de graduação oferecidos por uma instituição pública de ensino superior de Minas Gerais. Contamos com 28 questionários respondidos. As demandas apresentadas referem-se a questões acadêmicas e emocionais dos estudantes; sobrecarga de trabalho docente; relações interpessoais e formação continuada; burocracias enfrentadas pelos coordenadores; além da falta de preparação prévia e apoio para o exercício da função e concepções sobre o trabalho do psicólogo escolar. Concluímos que o coordenador, ao ouvir e compreender demandas advindas de discentes, docentes e técnicos, responde a elas por meio de uma parceria auspiciosa com o psicólogo escolar, juntamente com outros segmentos e instâncias da instituição.

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