Resumen A partir de investigaciones desarrolladas en la década de 1980 sobre la enseñanza del trabajo y de la energía, algunos textos de uso
This work consists of an exploring investigation, in order to inquire about posible students' ideas on modern Physics, focused on themes related with radioactivity, atomic structure and nuclear energy. In 1997, Argentinian secondary students of the fourth and fifth courses (16 to 18 years old) were inquired on these themes. The results show that these students, from all around the country, have an opinion about radioactive emition, structure of mater and forces produced inside the atomic structure. They also express that nuclear energy exits; but it's observed that scientific concepts like radioactive materials and periods of radioactive decay appear as confused ones, especially in the use and control of nuclear energy. We consider that these themes are brought to school as part of their social culture. The study of these ideas is the first step for designing strategies for classroom transfer to approach students' knowledge to a scientific acceptation.
Resumen. Este trabajo se propone indagar las ideas de los estudiantes del tercer ciclo de la educación general básica (EGB) en la República Argentina, jóvenes de 12 a 14 años, con el propósito de conocer lo que piensan sobre la estructura atómica. Utilizando una metodología cuantitativa, se implementó una encuesta que se llevó a cabo con 78 alumnos. El cuestionario utilizado, validado en dos oportunidades, fue elaborado por los autores de este trabajo, tomando resultados de entrevistas previas llevadas a cabo en grupos pequeños de perfil similar al de la muestra definitiva y teniendo en cuenta las conclusiones de investigaciones previas del grupo. Los alumnos encuestados habían recibido oportunamente instrucción acerca del átomo y sus constituyentes. Palabras clave. Estructura de la materia, estructura atómica, concepciones, preadolescentes.Summary. The purpose of this paper is to find out the pupils' ideas in the Third Cycle of General Basic Education (EGB) in the Argentinean Republic; it was done with young people of between twelve and fourteen years of age, with the aim of knowing what they think about the atomic structure. Using a quantitative methodology, it was carried out interviewing 78 pupils: The questionnaire used, validated in two opportunities, was prepared by the authors of this paper, taking results of previous interviews carried out in small groups of a similar profile to the definitive sample and taking into account the conclusions of previous researches of these groups. The students interviewed had received instruction about the atom and its components.
Se presenta una propuesta surgida de un taller con docentes en actividad, del Nivel Polimodal y de la EGB, para trabajar el concepto de modelo en general y enseñar el concepto de modelo atómico y su evolución histórica. El objetivo de este trabajo es comprobar si la estrategia aplicada influyó favorablemente o no en la comprensión de estos conceptos transformando en conocimiento la información brindada por el docente. Con el fin de evaluarla se realizaron observaciones de clases y se implementó un cuestionario que fue administrado antes y después de la enseñanza del tema en un Curso Experimental y en un Curso Testigo. A partir del análisis de los datos se observa un progreso en el Grupo Experimental sobre el conocimiento de la estructura atómica, sobre el concepto de modelo en general, sobre los distintos modelos atómicos, y finalmente, sobre como se dio su evolución. En consecuencia, se puede inferir que la estrategia ayuda a que los alumnos tomen conciencia de la necesidad del uso de modelos en la Ciencia en etapas tempranas de su escolaridad.
Se muestra aquí la solución de una situación problemática contextualizada, distinta de los ejercicios que tradicionalmente realizan los estudiantes. Se enmarca en la estrategia de resolución de Problemas Ricos en Contexto, donde los alumnos se involucran activa y responsablemente para dar respuesta a lo planteado. Fue presentada a los alumnos de la Licenciatura y Profesorado en Física de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNLPam, al finalizar el curso de Física II (mecánica newtoniana) en el año 2009, quienes aplicaron los teoremas de conservación del momento angular y de la energía, las leyes de Newton y las ecuaciones de movimiento en forma integrada para su resolución. Palabras-clave: problemas ricos en contexto, conservación de la energía, momento angular, estrategia didáctica.It is shown here the solution of a problematic situation in context, which is quite different from the exercises solved by the students usually. It is framed in Rich Problems in Context's strategy of solution, in which the students are involved actively and reliably for giving the answer. This problematic situation was presented to students of Bachelor in Physics and Teaching Training in Physics in the College of Exact and Natural Sciences of the National University of La Pampa, Argentine, at the end of the course of Physics II (Newtonian mechanics) in the year 2009. The students applied in the resolution the angular momentum conservation, energy theorems, Newton's laws and movement equations in an integrated way. Keywords: rich problems in context, conservation of the angular momentum and energy, didactic strategy. IntroducciónGeneralmente es muy común que los conceptos de energía y de conservación de la energía sean presentados por la mayoría de los docentes sin indagar sobre las ideas previas que sus estudiantes tienen sobre ellos [1].Entre los textos de física básica Universitaria que se utilizan habitualmente [2-9] cuando tratan la conservación de la energía pocos son los que hacen hincapié con detalle en el concepto de sistema [6,9]. Consideramos que este aspecto no debería dejarse de lado dado que los libros de texto son un recurso muy utilizado por los alumnos para las clases de ciencia [10].Tal vez una de las alternativas a las cuales los docentes deben recurrir es el planteo de problemas en los cuales se pueda realizar una integración de los conceptos mencionados en el párrafo anterior, dejando así de ser una actividad de lápiz y papel un tanto mecánica. Los problemas presentados de esta manera deben ser interpretados como una actividad que permite a los estudiantes alcanzar nuevos aprendizajes y construir su conocimiento activamente basado en lo que ya sabe [11].De esta manera, la "resolución de problemas" es considerada un soporte metodológico muy importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los resultados aportados por las líneas denominadas "expertos" y "novatos" (en general son profesores y estudiantes de física respectivamente) han promovido propuestas curriculares importantes tendientes a mejorar...
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