Cross-linguistic skills transfer from the first language (L1) to the second/foreign language (L2) has been widely investigated and the impact of L1 on L2 learning has been documented. On the other hand, there are few studies that have investigated the reverse transfer of skills that are from L2 to L1. These studies support the CRT hypothesis which claims that such a transfer exists and that when an intervention program for the improvement of specific linguistic skills in L2 is applied in children with learning disabilities there is an improvement of the same skills in their L1, except for spelling skills (Abu-Rabia & Bluestein-Danon, 2012; Abu-Rabia, Shakkour, & Siegel, 2013). In the present study, a linguistic skill transfer from L2 (English) to L1 (Greek) is investigated, after an intervention in the L2, among secondary school students with learning disabilities (LD). The students (mean age 13.6 years old) were divided into an experimental group which received an intervention in L2's decoding and spelling skills and also into a control group which did not receive any intervention. Both groups were tested in their decoding reading skills and spelling in both languages. Our results showed that there was a transfer from L2 to L1 for decoding skills in the intervention group but not for spelling. These findings are in line with the CRT Hypothesis giving support to a linguistic skill transfer from L2 to L1, except for orthographic knowledge which seems to be language specific.
Research has repeatedly shown a cross-linguistic skills transfer from the first language (L1) to the second/foreign language (L2) and its impact on L2 learning. In the present article we report preliminary results from a pilot study we conducted in order to examine linguistic skills transfer from L1 (Greek) to L2 (English) among secondary school students with learning difficulties (L.D.). Our results have shown that the difficulties that occur in L1 (decoding reading skills and spelling) also occur in L2. These findings are in line with previous research and enhance further the existence of the link between first and second language learning difficulties.
Adequate knowledge of the first language (L1) has a positive impact on second language (L2) learning. Research has also confirmed a cross linguistic skills transfer from L2 to L1, according to the Cognitive Retroactive Transfer Hypothesis, which claims that an intervention in L2 linguistic skills can also benefit L1's corresponding skills even among students with learning disabilities. The present study examined the cross linguistic skills transfer of decoding and spelling skills from L2 (English) to L1 (Greek) among students with learning disabilities, after an intervention in L2. The results showed that transfer existed for decoding, but not for spelling, which seems to be language specific.
Στη διεθνή βιβλιογραφία έχει επιβεβαιωθεί ότι η γνώση της πρώτης γλώσσας (Γ1) επηρεάζει θετικά την εκμάθηση της δεύτερης (Γ2). Τελευταία οι έρευνες έχουν επιβεβαιώσει και το αντίθετο υποστηρίζοντας την διαγλωσσική μεταφορά δεξιοτήτων από τη Γ2 στη Γ1, σύμφωνα με την υπόθεση της Γνωστικής Αναδρομικής Μεταφοράς (Cognitive Retroactive Transfer - CRT). Αυτή η υπόθεση υποστηρίζει ότι μια παρέμβαση στις γλωσσικές δεξιότητες της Γ2 μπορεί επίσης να ωφελήσει τις αντίστοιχες δεξιότητες στη Γ1, ακόμη και σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες (Μ.Δ). Στόχος της παρούσας μελέτης ήταν να εξετάσει την ικανότητα της διαγλωσσικής μεταφοράς δεξιοτήτων από τη Γ2 (αγγλικά) στη Γ1 (ελληνικά) σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, μετά από παρέμβαση στη Γ2, βάσει της υπόθεσης CRT. Οι δεξιότητες που εξετάστηκαν ήταν η αποκωδικοποίηση, η αναγνωστική κατανόηση και η ορθογραφία. Συμμετείχαν 35 μαθητές της Β΄ Γυμνασίου διαγνωσμένοι με Μ.Δ., με Γ1 την ελληνική και Γ2 την αγγλική. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε μια πειραματική ομάδα, όπου εφαρμόστηκε πεντάμηνη παρέμβαση και σε μια ομάδα ελέγχου χωρίς παρέμβαση. Και οι δύο ομάδες αξιολογήθηκαν στις προαναφερθείσες δεξιότητες και στις δύο γλώσσες δύο εβδομάδες πριν και δύο εβδομάδες μετά την παρέμβαση. Μετά την παρέμβαση, η αποκωδικοποίηση βελτιώθηκε στην πειραματική ομάδα και στις δύο γλώσσες, αλλά όχι στην ομάδα ελέγχου. Επιπλέον, δεν παρατηρήθηκε βελτίωση στην Γ2 στην αναγνωστική κατανόηση της πειραματικής ομάδας μετά την παρέμβαση, σε αντίθεση με την Γ1. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με την υπόθεση CRT, καθώς δεν υποστηρίζεται η μεταφορά της δεξιότητας της κατανόησης από τη Γ2 στη Γ1, εφόσον μετά την παρέμβαση, η κατανόηση της Γ2 δεν βελτιώθηκε. Αυτό ίσως οφείλεται στον τρόπο διδασκαλίας των στρατηγικών που διδάχτηκαν οι μαθητές στην παρέμβαση ή στην ελλιπή γνώση λεξιλογίου στη Γ2. Επιπλέον, δεν παρατηρήθηκε βελτίωση της επίδοσης στην ομάδα ελέγχου, που δεν δέχτηκε παρέμβαση. Από την άλλη, η ορθογραφική δεξιότητα της πειραματικής ομάδας βελτιώθηκε μόνο στη Γ2 μετά την παρέμβαση, αλλά όχι στη Γ1, συμφωνώντας και με τα αποτελέσματα άλλων μελετών που επιβεβαιώνουν τη μεταφορά γλωσσικών δεξιοτήτων από τη Γ2 στη Γ1, εκτός από την ορθογραφία, που είναι συγκεκριμένη για κάθε γλώσσα, ειδικά όταν υπάρχει διαφορετικό ορθογραφικό βάθος. Η ομάδα ελέγχου δεν βελτιώθηκε στις δεξιότητες της ορθογραφίας της Γ2, εύρημα αναμενόμενο, δεδομένου ότι οι συμμετέχοντες αυτής της ομάδας δεν είχαν δεχτεί παρέμβαση στη Γ2. Ωστόσο, σημειώθηκε μια μικρή βελτίωση στις δεξιότητές τους στην ορθογραφία της Γ1. Αυτή η βελτίωση συνδέεται πιθανόν με τη γνωστική ανάπτυξη των συμμετεχόντων της ομάδας ελέγχου των οποίων η γνωστική ωρίμανση συνέβαλε επίσης στην ανάπτυξη των γλωσσικών τους δεξιοτήτων. Τα αποτελέσματα της έρευνας αυτής θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την δημιουργία προγραμμάτων παρέμβασης τα οποία θα βοηθήσουν τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες να συνεκπαιδεύονται στις γενικές τάξεις των ξένων γλωσσών και να μην αποκλείονται από την εκμάθηση ξένων γλωσσών.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.