RESUMO: Os estudos do letramento do professor, na perspectiva em que está situada a linha de pesquisa Letramento, identidades e formação de professores do Programa de Mestrado em Critica Cultural da UNEB-Campus II, têm como um dos seus interesses a inserção de professores de diferentes etnias nas práticas de leitura e de produção escrita de relevância cultural. Neste artigo, trazemos um recorte de uma das pesquisas que vem sendo realizada no Programa, sobre a prática de produção lexicográfica de professores indígenas do sertão da Bahia. O objetivo do trabalho é estudar os verbetes produzidos pelos professores, analisando-os em conflito com os verbetes sugeridos nos dicionários tradicionais de língua Portuguesa. O pressuposto metodológico se filia à pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação-formação. O pressuposto teórico é da Linguística Aplicada, de base interdisciplinar, e envolve um quadro conceitual configurado pelos estudos do letramento intercultural e pelos estudos etnolexicográficos. A produção dos professores levou em conta a língua em uso, como uma demanda de estudos da sociolinguística e, ao mesmo tempo, o registro escrito dos verbetes, como uma demanda da política linguística e da formação do professor no contexto da educação escolar indígena. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Etnolexicografia. Formação do Professor. Escolas Indígenas.ABSTRACT: The studies of literacy teacher, the perspective that is situated in the line of research literacy, teacher training and identities of the Masters Program in Cultural Criticism of UNEB Campus-II, have as one of their interests inserting teachers different ethnic groups in reading practices and production of written cultural relevance. In this article, we present an excerpt from one of the research that has been conducted in the program, about the practice of lexicographical production of indigenous teachers of the interior of Bahia. The objective is to study the entries produced by teachers, analyzing them in conflict with the suggested entries in dictionaries traditional Portuguese. The methodological assumption joins the qualitative research, the research-action-training, and is the theoretical assumption Applied Linguistics, basic interdisciplinary and involves a conceptual framework set by the studies of literacy and intercultural studies by lexicographical and ethnic backgrounds. The production of the teachers took into account the language in use, such as a demand for studies of sociolinguistics and at the same time, the written record of the entries, such as a demand lexicographic cultural and teacher training in the context of indigenous education.
O artigo escrito por três mulheres pesquisadoras, educadoras e negras buscou compreender como os jovens negros reinterpretam as brincadeiras infantis na construção de suas masculinidades, mediante a reconstrução das narrativas destes rapazes, no âmbito de um grupo focal desenvolvido no contexto escolar soteropolitano. Na analise destas narrativas foi possível identificar que a brincadeira de luta ou a briga é mais praticada por eles, embora tivessem elencado o pega-pega, futebol, rasteira, handebol, esconde-esconde, os desenhos animados animes, papai e mamãe. Na interpretação sobre a luta reportou-se a outras dimensões que se coloca na ambiguidade entre o natural e cultural (aprendizado), daí a possibilidade de apostar nas zonas dos interstícios, enfrentando a moralidade da maioria, tendo como conteúdo a ser trabalhado as diversidades das próprias vivências. Embora, o foco de análise centra-se nas narrativas destas vivências, foi considerado as lógicas de opressão da desigualdade de classe, do racismo, do sexismo e da heteronormatividade estruturadas e estruturantes destas vivências.
Sua produção acadêmica inclui atividades de ensino, extensão e pesquisa nos seguintes campos: políticas educacionais; educação e relações raciais; gênero, sexualidades e religiões de matrizes africanas. Principais publicações: Relações Raciais na Escola: currículo, livro didático e alternativas de ensino. In: Adriana Pereira Campos; Gilvan Ventura da Silva. (Org.).
O presente trabalho apresenta a trajetória histórica da educação escolar indígena do Brasil e da Bahia em seus aspectos mais significativos, numa perspectiva de enfatizar o processo de lutas advindas do Movimento Indígena Brasileiro a partir da década de 1970, imbricado com os pressupostos da história política, no estabelecimento de uma relação de poder e questões hierárquicas, assim como os desafios que os povos indígenas do Brasil e da Bahia têm vivenciado para garantir o direito a uma educação específica, inter-cultural, comunitária e diferenciada, de acordo com a legislação educacional pertinente a esta educação.
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