RESUMO Ler e escrever têm constituído atividades sobre as quais deitam olhos o professor e a educação como um todo, atribuindo-se a estas atividades importância primeira no que diz respeito à educação. No entanto, vemos perpetuar práticas de leitura cujo único objetivo tem sido a decodificação de sinais com pouca ou nenhuma preocupação com o aspecto interacionista na relação texto/leitor. Perdese, portanto, aí sim, o foco maior da educação que é a formação de um leitor que consiga associar a leitura imposta à leitura de mundo, suscitando reflexões permanentes que possam imprimir mudança de comportamento.
This article describes the design of a Distance-Learning project which involved different strategies such as the effective participation of a multidisciplinary team and the use of a virtual collaborative learning environment (E-proinfo/MEC). The project offered a course in Basic Mathematics and Differential Calculus for students on academic probation or needing reinforcement in the Cursos Superiores de Tecnologia at CEFET Campos. This pilot project in Distance Learning implemented an innovative methodology based on problem-solving questions enriched by the construction of learning objects.
A profunda transformação que sofre a sociedade, motivada por uma revolução de ordem ecnológica, é um processo irreversível que exige nova postura na obtenção de informações e na construção do conhecimento. Ao final do segundo milênio, o homem se viu assaltado por vários acontecimentos de importância histórica que vêm transformando o cenário social da vida humana. O mundo se transforma motivado por uma revolução de ordem tecnológica centrada nos processos de informação que geram incessantes mudanças nas organizações e no pensamento humano e descortinam um novo universo no cotidiano das pessoas A partir das relações com as infovias, um novo processo de conhecimento se constrói, e essa estranha e moderna construção passa a despertar, em quem a isto assiste, um relevante questionamento: de que modo um conhecimento pode se processar numa relação homem/máquina? Questionamentos como essas só fazem potencializar a resistência aos novos meios de informação que possibilitam a ampliação do conhecimento e colocam a humanidade
Falar sobre violência na escola parece investir em assunto corriqueiro e com ares de modernidade, atribuindo a esta o sentido de um problema que se agiganta. No entanto, podemos afirmar que a escola não está dando conta de seus alunos reais porque ela continua sendo a escola ideal para alunos ideais. Estudos comprovam que as dificuldades de aprendizagem trazem em seu bojo, no caso específico dos transtornos de aprendizagem, um fator importante a ser considerado que é o desconhecimento do assunto por parte dos educadores. Este fato, aliado a situações de bulling, é, comprovadamente, um dos fatores desencadeadores da violência escolar. IntroduçãoApesar de a aproximação entre educação e biologia acontecer há séculos, muitos educadores ainda permanecem com uma visão dicotômica no que diz respeito à relação corpo e mente. Essa concepção corrobora a ideia de que o corpo é responsabilidade do profissional de saúde enquanto a mente fica sob os cuidados da educação.A discussão em torno deste tema está presente nas ponderações de filósofos e cientistas e todas elas acabam por cair em duas vertentes: monista, que afirma que toda a natureza e as relações da vida podem ser atribuídas a uma única unidade; isto é, segundo esta doutrina filosófica, mente e corpo são indissociáveis. A outra vertente é a dualista, cujos adeptos afirmam a existência de duas naturezas, quaisquer que sejam as ordens das ideias, ou seja, o dualismo existe na relação alma e corpo, cérebro e mente, matéria e espírito. Esta doutrina inclui a corrente filosófica moderna chamada racionalismo, representado, por exemplo, por René Descartes.
Este texto tece considerações sobre a EaD no CEFET CAMPOS, a partir da observação dos resultados dos alunos matriculados no Curso a Distância de Dependência nas disciplinas de Matemática Básica e Cálculo Diferencial, nos anos de 2006 e 2007 para os alunos dos Cursos Superiores de Tecnologia. O curso possui uma abordagem multidisciplinar, utilizando, a princípio, o ambiente virtual de aprendizagem e-proinfo (2006), substituído em 2007 pela plataforma MOODLE. O artigo também aborda as dificuldades encontradas pelos alunos matriculados na dependência das duas disciplinas oferecidas, mostrando a necessidade de diálogo entre os atores para que permaneçam num curso desta modalidade, e, desta forma, concorrendo para alterar o quadro de alunos com dependência nas disciplinas em questão. A metodologia pressupõe um currículo dinâmico e atual em que a participação e interação dos alunos nas atividades propostas terão um caráter avaliativo e motivador que permeará a construção do conhecimento.
Este artigo focaliza um dos aspectos de extrema importância no universo escolar -os transtornos da aprendizagem -e os esforços que o Instituto Federal Fluminense vem empreendendo com a finalidade de propiciar a inclusão efetiva dos alunos portadores desses transtornos no contexto da aprendizagem real. Dentre essas iniciativas, o "Projeto Educar para Ficar", foco deste trabalho, além de proporcionar tratamento no aspecto orgânico, emocional/relacional e cognitivo, com excelentes resultados, busca informar e sensibilizar os profissionais educadores da instituição, quanto à necessidade de identificar, apoiar e encaminhar os alunos para um atendimento especializado.Palavras-chave: Transtornos de aprendizagem. Inclusão. Rede Federal de Ensino.This article focuses on a relevant aspect of the school universe -learning disorders, and the efforts undertaken by the Instituto Federal Fluminense, RJ, to promote the effective inclusion of those students into real learning contexts. Among the initiatives, the Project "Educar para Ficar", focus of this work, not only provides treatment of structural, emotional / relational, and cognitive aspects, with excellent results, but also informs and involves educators in the institution regarding the need to identify, support and send students to specialized assistance.
ResumoAs legislações que dizem respeito à educação e à cidadania como um todo preveem educação para todos. No Brasil, essa afirmativa fica restrita ao papel e às poucas instituições compromissadas com a educação e a formação docente. Neste trabalho são feitas algumas reflexões sobre a educação de pessoas com deficiência, cujo tema, já tão explorado, não esgota suas teorias e ações, tendo em vista as novas abordagens e a inserção de novos estudos, como a Neurociência, e também as novas tecnologias que em muito têm contribuído para que mudanças sucessivas ocorram, como deve ser o processo dinâmico da educação. A adaptação ou adequação curricular tem foco neste trabalho por entender que é parte integrante de um processo de uma educação que acolhe. Palavras-chave: educação, necessidades especificas, adequação curricular AbstractThe laws which relate to education and citizenship as a whole can anticipate education for all. In Brazil, this statement is restricted to the role and the few institutions with repo education and teacher training. In this work are made some reflections about the education of people with disabilities, whose theme, already so exploited, does not exhaust its theories and actions, in view of the new approaches and the insertion of new studies, as the neuroscience, and also the new technologies that in have greatly contributed to that successive changes occur, as must be the dynamic process of education. The adaptation or curricular adequacy has focus in this work by understanding that it is an integral part of a process of an education that welcomes.
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