Resumo: Este artigo objetiva problematizar como o currículo na educação infantil tem sido experenciado no cotidiano de uma instituição de educação infantil federalizada a partir dos projetos pedagógicos ali desenvolvidos. Por isso, buscou-se cartografar algumas dessas vivências a fim de compreender os sentidos que têm sido atribuídos ao trabalho educativo com crianças de 2 e 3 anos, por meio dos deslizamentos entre os discursos legais e as práticas educativas nas escolas. Nessa perspectiva, este texto desdobra-se na exploração das relações de produção que se constituíram em experimentações curriculares ordenadas pelas intensidades dos devires-criança despertados no CEI Criarte/Ufes com um grupo de crianças de 2 a 3 anos de idade, no ano de 2014. Faz uso da cartografia enquanto uma prática singular de pesquisa e de acompanhamento de processos que não busca estabelecer regras ou caminhos lineares para que se atinja um fim no qual o pesquisador-cartógrafo terá que inventar os seus modos na medida em que estabelece relações e passa a fazer parte do seu próprio território de pesquisa. Recorreu-se, ainda, à pesquisa bibliográfica, apoiada em bases legais que apontaram que o currículo para a Educação infantil deve estar sustentado nas relações, nas interações, nas práticas educativas voltadas para experiências singulares da vida cotidiana, produção de subjetividades, produção de narrativas individuais e coletivas por meio de diferentes linguagens, devendo incluir os saberes cotidianos que são conhecimentos da experiência do corpo, da cultura, da vida (BARBOZA&RITCHER, 2009). Palavras-chave: Educação infantil. Currículo. Território.Abstract: This article aims to problematize how the curriculum has been experienced in the daily life of a federalized child education institution based on the pedagogical projects developed there. Therefore, we sought to map some of these experiences in order to understand the meanings that have been attributed to the educational work with 2 and 3 year old children, through the slips between legal discourses and educational practices in schools. In this perspective, this text unfolds in the exploration of the relations of production that were constituted in curricular experiments ordered by the intensities of the children-woken up in CEI Criarte / Ufes with a group of children from 2 to 3 years old, in the year 2014. Cartography was used as a singular practice of research and as follow-up of processes that does not seek to establish rules or linear paths to achieve an end in which the researcher-cartographer will have to invent his ways as he establishes relationships and passes to be part of his own research territory. We also resorted to bibliographical research, supported by legal bases that pointed out that the curriculum for children education should be based on relationships, interactions, educational practices focused on the unique experiences of everyday life, the production of subjectivities, the production of individual and collective narratives, by means of different languages, an...
Este artigo versa sobre a prestação de serviço voluntário docente em uma unidade de educação infantil que tem a peculiaridade de funcionar em uma universidade pública federal, portanto recebe a denominação de “creche universitária”. A instituição, iniciada na década de 1970, desenvolveu um trabalho voluntário complexo que demonstra importância, tanto para a própria instituição quanto para o público que recebe o serviço. No entanto, sob a ótica dos prestadores de serviços há relevantes aspectos que precisam ser desvelados, pois se trata de trabalho que envolve dedicação, abnegação e ausência de perspectivas quanto ao vínculo trabalhista. Nesse contexto, este artigo objetiva apresentar as peculiaridades e a percepção dos voluntários acerca do serviço prestado. Para desvendar particularidades acerca do tema usou-se pesquisa bibliográfica, exploratória, descritiva e entrevista semiestruturada. Palavras-Chave: Administração, Gestão escolar, Creche universitária, Serviço voluntário.
Aprendemos com Larrosa (2003) que "entre ler e escrever, algo (se) passa" e que nesses movimentos habitamos labirintos... "Aprender a ler e a escrever cada vez de novo", e o estudo se faz de desfazer-se... Fazer e desfazer em um exercício que nos ensina um desprendimento das verdades e nos impulsiona para os possíveis das experiências. Neste livro, organizado, por diferentes professores e estudantes, em capítulos que conversam entre si, as experiências e redes movimentam nosso pensamento sobre cotidianos e escolas e tessituras curriculares que se enredam com o cinema, com a diferença das crianças, infâncias e professoras... Professoras e infâncias e currículos e cinema que ganham vida, trançados e destrançados pela formação docente e afetos entre movimentos de ensinaraprender, dando-nos pistas das multiplicidades dos saberesfazeres docentes que se inventam, produzem e desmancham imagens clichês nas/das escolas... Cotidianos escolares que em suas políticas e territórios de aprendizagens têm criado microrresistências, indicando outros sentidos e significados de currículos e escolas e docências e infâncias e crianças e professoras e cinema e... Assim, convidada para tecer o prefácio deste livro amoroso, fui tomada pelo prazer e contentamento com as experiências de leitura que esses textos possibilitaram quando contam e desinvizibilizam uma força dos movimentos microbianos e plurais que tecem em redes os cotidianos de escolas e que têm nos sustentado, afirmando esperanças e ampliando as apostas que fazemos nas escolas públicas e em seus professores, apesar das tristezas vividas nesses nossos tempos na/da educação brasileira. Na contramão das desqualificações das produções dos cotidianos das escolas, esta obra aposta ética e politicamente na vida! Uma vida tramada também pela força da "proliferação disseminada" de criações anônimas 8 -Helder Januário da Silva Gomes e Larissa Ferreira Rodrigues Gomes (Orgs.) e "perecíveis" que irrompem com vivacidade os cotidianos das escolas de educação infantil, de ensino fundamental, ensino médio e das universidades, na tessitura de uma política dos cotidianos que se situa para além das tentativas de interpretações unitárias e das homogeneidades produzidas, agenciando modos outros com os quais os homens inventam sua própria liberdade e criam para si um espaço de movimentação. Do nosso jeito, mergulhamos em cada capítulo-conversa e, com nossas histórias de professora e uma imensa gratidão às escolas públicas, tecemos redes com os múltiplos cotidianos apresentados em cada um desses capítulos percebendo que, para além dos modelos estruturantes ainda presentes nos ensinamentos pedagógicos, as inúmeras artes de fazer (CERTEAU, 1994) de professores/as, nas criações das aulas, encharcam de conhecimentos/vida o tecido educacional evidenciando os movimentos de lutas e (re) existências dos/as educadores/as em suas artes e invenções dos cotidianos de escolas na contemporaneidade.Dessa maneira, na tentativa de desinvizibilizar as tessituras dessas práticas-políticas cotidianas que se tecem en...
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Este é um artigo de revisão bibliográfica que versa sobre a gestão de um centro de educação infantil universitário. Alguns desafios da gestão centro de educação infantil universitário foram apontados, permeando vários aspectos, dentre os quais os servidores investidos em cargos administrativos atuando como professores de educação infantil e a importância do processo de democratização da escola, com a eleição de diretores, o que representa um avanço social em relação ao cenário de democratização vivenciado pela escola pública. O artigo apoiou-se na pesquisa teórica partindo da bibliografia voltada à área de gestão escolar e na pesquisa documental sobre o Centro de Educação Infantil universitário da Universidade Federal do Espírito Santo. A fundamentação legal será subsidiada pela análise de alguns artigos da Constituição da República Federativa do Brasil (1988), Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Plano Nacional da Educação de 2014, resoluções e portarias, dentre outros.
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