Existen numerosos estudios que demuestran la importancia que tienen las habilidades fonológicas en el aprendizaje de la lectura inicial. La conciencia fonológica y conciencia fonémica aparecen dentro de la literatura como los mayores predictores para adquirir el proceso lector. Aunque existe un amplio cuerpo de investigación en este ámbito, existen escasos estudios que muestren como estas habilidades fonológicas se desarrollan en estudiantes con otras características intelectuales y/o cognitivas. El presente estudio tiene por objetivo caracterizar el nivel de habilidades de Conciencia Fonológica en estudiantes con Funcionamiento Intelectual Limítrofe atendidos en Programas de Integración Escolar (PIE), a través de la aplicación de la Prueba de Evaluación de Conciencia Fonológica (PECFO). Los participantes fueron 37 estudiantes que cursaban entre primero y tercero de educación primaria, que tenían un diagnóstico de Función Intelectual Limítrofe. Los resultados muestran un descenso heterogéneo importante en el desarrollo de las habilidades fonológicas evaluadas, lo que preliminarmente indicaría un grado alto de riesgo para este grupo de estudiantes. Implicancias para la práctica pedagógica, política y futuras investigaciones en este ámbito son discutidas.
The inclusive education approach refers to the promotion of educability, welcoming all students in the same space. In this context, the systematic review aims to analyze the social representations of teachers about inclusive education in the preschool and elementary classroom, between the years 2010-2020. The study was conducted through a search in the Web of Science (WoS), Scopus, and EBSCO databases. Inclusion criteria such as language, empirical studies, last 10 years, and exclusion criteria considering duplicate articles and gray literature were applied. In the first iteration, a total of 86 original articles were obtained and after applying the exclusion and inclusion criteria, a total sample of 18 articles met inclusion criteria. An exhaustive content analysis of the selected research was carried out through a thematic analysis. The studies were organized in chronological order for descriptive and interpretative analysis. Among the most relevant findings of the study, the categories of diversity in the classroom; teachers and inclusive school; teaching-learning and inclusion stand out. The findings make it possible to respond to the objective of the study, highlighting the change in the teachers’ representations that allow a better understanding, valuation, and respect for the rights of all students, especially in early childhood. As for the conclusion, the adequate articulation between teachers’ representations and practices are essential aspects to generate a social transformation and guarantee an inclusive classroom in contexts of high social and cultural diversity.
The present study aims to critically analyse university teaching from the perspective of the actors themselves, since the exercise of teaching allows the teacher to look at their pedagogical practice, interpret it, and recreate it, also turning it into a source of learning from a perspective of change and innovation. In methodological terms, the study is based on the interpretive paradigm which is intended to understand how teachers mean the teaching process, therefore, the methodology option is qualitative through the case study. The data have been obtained through focus groups, with the participation of 16 university professors, a question that allowed the emergence of the discourse of the investigated subjects referring to their experience in the exercise of university teaching. The results point to the importance of didactics in the learning process, the establishment of good personal relationships with their students, the deep mastery of the content of the discipline taught by the teacher, the adequate theory-practice relationship, and the primary concern for the learning in their classrooms, as factors that stand out in those teachers who transcend in the lives of their students. They also open up the opportunity for a series of questions, many of them about the role of university teachers in their capacity as trainers of trainers.
RESUMEN El artículo que a continuación se presenta es un ensayo, producto de una revisión documental, que aborda desde una perspectiva crítico-reflexiva la instalación de las políticas neoliberales y de mercado en la educación chilena, puesto que, desde su implantación con la dictadura militar sus consecuencias siguen vigentes, impactando al sistema en su conjunto. La educación es un proceso permanente que está siempre presente en la vida de los individuos, e influye en su forma de pensar, sentir y actuar, en consecuencia, la sociedad del tercer milenio demanda procesos educativos que tiendan a la consolidación de la calidad educativa, con fuerte énfasis en los principios de equidad y diversidad. En este sentido, el aula de primera infancia se enfrenta a una gran heterogeneidad social y cultural, que implica otra concepción de la organización en pre-escolar que va más allá del camino de la uniformidad y que reconoce la diferencia, considerando así la diversidad como un aspecto enriquecedor de la propia comunidad educativa. En el presente ensayo se analizan los límites y desafíos en la primera infancia, teniendo como telón de fondo el enfoque de derechos y los ingentes procesos de inclusión educativa, que procuran alcanzar una sociedad no sólo más justa y democrática, sino más respetuosa por la inclusión de todos los niños(as), desde los primeros niveles educativos.
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