que me possibilitaram momentos preciosos de reflexão sobre o que é fazer ciência, como fazê-la e qual a finalidade de se produzir conhecimento especificamente nos campos da Psicologia e da Educação. Sem vocês, nada seria possível, pois tais coisas não são apropriadas e nem são produzidas individualmente... Em especial, agradeço:À companheira e querida amiga Bel, Profa. Dra. Maria Isabel Batista Serrão, cúmplice do processo de criação e desenvolvimento desta tese, pelos muitos momentos de reflexão e pelas leituras cuidadosas realizadas ao longo do processo de elaboração desta tese.Porém, nada supera o aprendizado que me possibilitou ao me apresentar um outro lado da vida que eu ainda não tinha tido a oportunidade de conhecer... À professora e amiga, Profa. Dra. Elenita Tamanachi, coordenadora do LIEPPE, pelas indicações pontuais e pelo rigor teórico expresso no exame de qualificação e nos muitos momentos de reflexão que tive o privilégio de poder compartilhar em sua presença, assim como pelo esmero dedicado às atividades de estudo sobre a psicologia histórico-cultural. A sua colaboração foi essencial para o desenvolvimento desta tese.
ResumoConsiderar a atividade pedagógica como unidade dialética requer que sejam investigadas as condições e circunstâncias que tornam possível tal objetivação e as especificidades da mesma a partir do materialismo histórico dialético, da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade.Concebe-se que a correspondência entre motivos/necessidades, objetivos, ações e operações nas atividades principais dos estudantes e dos educadores cria situações favoráveis para que ocorra a aprendizagem consciente. Tal fato é dependente da consciência da função ontológica do educador e do estudante como sujeitos ativos no processo de ensino-aprendizagem. Considera-se ser possível conceber a unidade dialética desde que a mesma represente uma das condições para a superação das características do sistema educacional vigente, por caracterizar-se a atividade material do homem como a que transforma o mundo material e social em mundo humano. Palavras-chave:Ensino, aprendizagem, dialética. Teaching and learning as a dialectical unity in pedagogical activity AbstractIn order to consider pedagogical activity as dialectical unity one needs to investigate the conditions and circumstances of her/his work. One also needs to research on its specifications from the perspective of the historical dialectical materialism approach, the historical cultural psychology and the activity theory. It is believed that the correspondence among need and aims, actions and operations in the students and educators' main activities create positive situations so that a conscious learning occurs. This fact depends on the educator's and the student's awareness of their ontological function in the teaching-learning process. It seems to be possible to conceive the dialectical unity. But it has to represent one of the conditions to overcoming the nowadays educational system. It is also necessary to conceive man´s activity as one which transforms the material and social world into a human world.Keywords: Teaching, learning, dialects. Enseñanza y aprendizaje como unidad dialéctica en la actividad pedagógica ResumenConsiderar la actividad pedagógica como unidad dialéctica requiere que sean investigadas las condiciones y circunstancias que hacen posible tal objetivación y las especificidades de la misma a partir del materialismo histórico dialéctico, de la psicología histórico-cultural y de la teoría de la actividad. Se concibe que la correspondencia entre motivos/necesidades, objetivos y acciones y operaciones en las actividades principales de los estudiantes y de los educadores crea situaciones favorables para que ocurra el aprendizaje consciente. Tal hecho es dependiente de la consciencia de la función ontológica del educador y del estudiante como sujetos activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se considera posible concebir la unidad dialéctica desde que la misma represente una de las condiciones para la superación de las características del sistema educativo vigente, por caracterizarse la actividad material del hombre como la que transforma el mundo mate...
ResumoA pesquisa apresenta a análise de uma investigação didática, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, que identifica a essência das ações e operações na atividade de ensino. Estas criam condições favoráveis para o desenvolvimento do pensamento teóri-co de estudantes e educadores a partir das mediações instituídas na relação ensino e aprendizagem. O objetivo da pesquisa é investigar os diferentes tipos de mediação simbólica na atividade pedagógica. Estes criam condições para o desenvolvimento do pensamento como um dos processos psicológicos superiores do gênero humano a ser desenvolvido no contexto escolar. O méto-do de investigação fundamenta-se no materialismo histórico-dialético, na psicologia histórico-cultural e na teoria da atividade como instrumentos de análise da constituição da individualidade humana. No campo empírico, é realizado um estudo comparativo entre dois momentos distintos da investigação didática, tendo em vista a lógica que fundamenta a organização do ensino. Isso possibilita mudanças de qualidade na apropriação de conceitos, expressas pelas manifestações do pensamento nas formas de juízo, conceito e dedução. Os resultados identificam como mediações simbólicas as relações dos sujeitos com o objeto de estudo historicizado e as ações e operações coletivas e cooperativas dos sujeitos nos aspectos cognitivo, volitivo e afetivo. Como conclusão, considera-se que essas mediações somente se efetivam a partir da apropriação de conhecimentos teórico-científicos por parte dos educadores, pois estes promovem a criação de condições e circunstâncias que possibilitam a efetivação de um sistema integrado, instituindo práticas sociais no contexto escolar que viabilizam a superação das condições alienantes próprias do sistema escolar vigente e da sociedade contemporânea.
This study is a theoretical synthesis of researches performed in the scholar context aiming to present an active teaching and learning proposal that sees teaching approach as the dialectical unity in concepts of internalization movement. The actions are organized by the professor and carried out by the subjects who are actively involved in the educational process. The field research is based on the assumptions of dialectical and historical materialism, historical and cultural psychology and the action-research. In the theoretical field, the study shows the theoretical and methodological principles of the pedagogical activity and characterizes the triggering situation, the ways of action in the study community, and the means of learning control as the structure of the activity in common existing in the teaching-learning relationship. The results show the teaching organization based on school reality which aims, through the processes of questioning reality and mediating historically elaborated knowledge, to lead the subjects involved in pedagogical activities to the comprehension of what is real and to the development of human potential.
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