We outline a fairly simple method to obtain in Stata Murphy-Topelcorrected variances for a two-step estimation of a heckprobit model with endogeneity in the main equation. The procedure uses predict's score option and the powerful matrix tool accum in Stata and builds on previous works by Hardin (2002,
<p class="Abstract"><span lang="EN-GB">This paper addresses the reasons why a growing number of students are failing to complete their final master dissertations/thesis. It analyses the final Master's Course Thesis (TFM, Trabajo Fin de Máster) on the Masters in Advanced Business Management Studies course (MUEADE, Máster Universitario en Estudios Avanzados en Dirección de Empresas) at the University of Seville, which has a 100% success rate (the number of passes over students who completed the Master's Thesis). However, the same is not true of the performance rate (the number of students completing the thesis over the number of students enrolled on the course), which means that a large number of students do not receive their Master's Degrees. Using results from a survey of final year TFM students and of their course supervisors, this paper seeks to better understand the reasons why students are dropping out before completing their final thesis with a view to taking corrective actions.</span></p>
realizado un estudio descriptivo de carácter transversal. Para ello se ha hecho uso de un cuestionario, al que han contestado los egresados que han culminado sus estudios hace al menos un año. Del análisis de los resultados se ha constatado, entre otras cuestiones, que, en opinión del alumnado: 1) el Máster contribuye en grados diferentes a la mejora de la formación investigadora y de la profesional, así como al acceso al mundo laboral y a las posibilidades de promoción profesional; 2) parece necesario mejorar en la capacitación de las competencias para llevarlas al nivel de lo que los alumnos han expresado como necesario en el plano práctico, identificándose aquellas competencias que deben priorizarse; 3) la mayoría de los alumnos están satisfechos de haber realizado el Máster, aunque la valoración dada al mismo parece demandar mejoras. Se han recibido propuestas realizadas al respecto por los egresados, que se han pasado a la coordinación del Máster con el objetivo de contribuir a la mejora continua del Título.
El recurso está enfocado al trabajo en equipo en el aula para favorecer el desarrollo de competencias específicas relevantes que contribuyan a la formación académica, pero que también son pertinentes para la sociedad y para el mundo laboral.
Este recurso pone de manifiesto los aspectos que pueden llegar a influir en las dinámicas de grupo a realizar en el aula, incidiendo, de forma especial, en las características de los grupos de trabajo (membresía, cohesión, espíritu de equipo, diversidad cultural...), así como en los elementos que inciden en el trabajo de estos equipos y que pueden favorecer sus resultados (motivación, liderazgo, integración, equidad...).
El recurso ha sido creado en el contexto del proyecto de innovación docente: Respuesta educativa para lograr la equidad del alumnado en la Facultad de Turismo y Finanzas (Financiado por el III Plan Propio de Docencia, de la Universidad de Sevilla).
Ese recurso está dirigido a profesorado que deseen diseñar y emplear dinámicas de grupo como herramienta para el aprendizaje de la competencia trabajo en equipo. También está dirigido a estudiantes, ya que son los beneficiarios últimos del contenido de este recurso.
Este recurso proporciona líneas de acción para el diseño y puesta en práctica en el aula de dinámicas de grupo como herramienta que ayudan a detectar y solventar deficiencias de equidad en el alumnado, así como a facilitar el desarrollo y formación de la competencia de trabajo en equipo.
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