ResumoApesar de os avanços científicos e tecnológicos se fazerem, constantemente, presentes nas mais diversas áreas, atualmente, a prática metodológica aponta indícios de poucas transformações no que se refere ao planejamento e aplicação dos conteúdos nas aulas. Este artigo se originou de uma pesquisa qualitativa etnográfica, que discute a importância da contextualização da prática pedagógica perante os desafios impostos pelo avanço tecnológico. O objetivo do estudo é refletir sobre os procedimentos de ensino utilizados por professores de uma escola pública, apresentando um breve recorte histórico sobre o uso das mídias na escolarização, considerando a evolução tecnológica e o surgimento de diferentes recursos educacionais. A recolha das informações ocorreu pela análise documental e entrevistas semiestruturadas, com a observação de atividades desenvolvidas. Os resultados apresentam aulas expositivas e a utilização do livro didático e do quadro como ferramentas mais empregadas pelos professores em suas aulas. A conclusão aponta para a importância das discussões sobre os temas no panorama educativo contemporâneo e destaca a necessidade de o professor procurar se atualizar, modernizando seu ofício no contexto atual, garantindo o uso das tecnologias como instrumento capaz de priorizar seu desenvolvimento e do seu educando, promovendo a aplicação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na conjuntura de um processo de ensino e aprendizagem dinâmico, significativo e transformador. Palavras-chave: Educação. Tecnologia. Professores. Ensino e Aprendizagem. Formação continuada. AbstractAlthough technological evolution is constantly present in the most diverse areas today, methodological practice points to evidence of few changes in relation to the content planning and application in classes. This article originated from a qualitative ethnographic research that discusses the importance of contextualizing pedagogical practice before the challenges imposed by technological advances. The objective of the study is to reflect on the teaching procedures used by teachers of a public school, presenting a brief history of the use of media in schooling, considering the technological evolution and the emergence of different educational resources. The information collection was based on documentary analysis and semi-structured interviews, with observation of the activities developed. The results indicate expository classes and the textbook use and the blackboard as tools most used by teachers in their classes. The conclusion points to the importance of discussions on topics in the contemporary educational landscape and highlights the need for teachers to seek to update themselves, modernizing their practice in the current context and highlighting the use of technologies in order to prioritize their development and that of the students, promoting the application of Digital Information and Communication Technologies in the context of a dynamic, meaningful and transforming teaching and learning process. Keywords: Education. Technology. Teachers. Teaching-Learning. Continuing education
Os processos de escolarização são marcados por etapas diversas de um desenvolvimento psicossocial, alguns fatos e intervenções podem interferir neste processo significativamente, dentre estes se destaca a violência escolar, como forte elemento que despotencializa os resultados. Como intervir pedagogicamente de modo a prevenir, combater e tratar o bullying é uma das questões levantadas pelo grupo de pesquisa em Humanidades e Sociedade Contemporânea do IFMT e aqui elencada, com o objetivo de perceber as subjetividades no processo e como atuar na perspectiva pedagógica em relação a mesma. Foram pesquisadas sete escolas, entre 2016 e 2018, com questionário diagnóstico sobre bullying e violação dos Direitos Humanos. Apresentam-se alguns resultados da pesquisa e intervenções realizadas, bem como revisão de literatura sobre a atuação pedagógica. Dos 616 estudantes, 121 afirmaram ter sofrido violação de seus direitos no ambiente escolar (21,3%); os mesmos sugeriram várias atividades para combater o bullying, das quais algumas foram realizadas de modo satisfatório. Percebe-se que ao trabalhar no Ensino Médio, o protagonismo jovem é o elemento principal para atuar em prol da preservação dos direitos humanos de um modo geral. Palavras-chave: Ensino. Violência Escolar. Direitos Humanos. Currículo. AbstractThe schooling processes are marked by different psychosocial development stages, some facts and interventions can significantly interfere in this process, among them the school violence stands out as a strong element that deprives the results. How to interfere pedagogically in order to prevent, combat and treat bullying, is one of the questions raised by the research group on Humanities and Contemporary Society of IFMT and here listed, having as an aim of perceiving the subjectivities in the process and how to act in the pedagogical perspective in relation to it. Seven schools were surveyed, between 2016 and 2018, with a diagnostic questionnaire on bullying and human rights violations. Some results of the research and interventions carried out are exhibited, as well as a literature review about the pedagogical performance. From 616 students that answered the questionnaire, 121 reported having suffered a violation of their rights in the school environment (21.3%); they suggested several activities to combat bullying, which ones were carried out satisfactorily. It is noticed that when it is worked in high school, the young protagonism is the main element to act for the human rights preservation in general. Keywords: Teaching. School Violence.Human Rights.Curriculum
Este trabalho apresenta recorte de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo foi compreender os motivos pelos quais jovens mulheres abandonam a Educação de Jovens e Adultos (EJA) na etapa Ensino Médio. Diante da complexidade e da subjetividade da temática, faz-se necessário que os procedimentos metodológicos contribuam para a aproximação sujeitos/objetos pesquisados, de modo a garantir uma maior compreensão dos problemas do abandono escolar, na perspectiva da abordagem qualitativa. Enquanto metodologia, optou-se pela utilização de fontes documentais e pela história oral. A pesquisa foi realizada em duas unidades escolares do Estado de Mato Grosso, sendo uma localizada em Várzea Grande e outra em Cuiabá. No trabalho foram entrevistadas 16 mulheres desistentes da EJA. A análise da fase documental e as primeiras entrevistas realizadas mostraram que um número expressivo de jovens mulheres, entre 18 e 25 anos de idade, que se matricularam na EJA, logo depois a abandonaram, sem concluir os estudos. Por outro lado, outras pesquisas já realizadas permitem concluir que as mulheres vêm enfrentando a exclusão escolar no sistema educacional. Nesse sentido, admite-se que os estudos realizados foram relevantes e poderão subsidiar políticas públicas educacionais para a melhoria do ensino de EJA, com o enfoque nos fatores que provocam o abandono escolar. Palavras-chave: Abandono Escolar. Jovens Mulheres. Educação de Jovens e Adultos. Peculiaridades da Condição Feminina. Abstract This work presents an excerpt from a master's research, whose objective was to understand the reasons why young women abandon Youth and Adult Education (EJA) in the High School stage. In view of the complexity and subjectivity of the theme, it is necessary that the methodological procedures contribute to the approximation of subjects / objects researched, in order to guarantee a greater understanding of the problems of school dropout, from the perspective of the qualitative approach. As a methodology, it was decided to use documentary sources and oral history. The research was carried out in two school units in the State of Mato Grosso, one located in Várzea Grande and the other in Cuiabá. At work, 16 women dropping out of EJA were interviewed. The analysis of the documentary phase and the first interviews conducted showed that a significant number of young women, between 18 and 25 years of age, who enrolled in EJA, soon after abandoned it, without completing their studies. On the other hand, other research already carried out allows us to conclude that women have been facing school exclusion in the educational system. In this sense, it is admitted that the studies carried out were relevant and may subsidize public educational policies for the improvement of EJA teaching, with a focus on the factors that cause school dropout. Keywords: Dropout. Young Women Youth and Adult Education. Peculiarities of the female condition.
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