A formação inicial de professores é sempre posta em xeque, seja quanto à organização curricular ou quanto aos seus métodos pedagógicos ou avaliativos. Assim, existem iniciativas como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), criado em 2007, que visa fortalecer as licenciaturas. Com o olhar nesta temática, este texto objetiva refletir sobre as trajetórias do PIBID em três instituições federais brasileiras, evidenciando suas experiências em tempos de pandemia. De abordagem qualitativa, com uso da pesquisa documental, analisaram-se documentos referentes à edição 2020-2022. Conclui-se que, apesar de todos os desafios que o PIBID tem enfrentado, as instituições de ensino não medem esforços para a superação dos problemas em um contexto de trabalho remoto, fortalecendo os vínculos sociais e profissionais por meio de parcerias com outras instituições, fazendo uso dos recursos midiáticos e ferramentas virtuais com o fito de formar futuros professores capazes de atuar com êxito na profissão.
Resumo:Compreendendo o exercício da gestão escolar como uma atividade complexa, marcada por contradições que desafiam o gestor a rever permanentemente sua profissionalidade, o presente estudo objetiva investigar como o gestor escolar constrói os conhecimentos necessários ao exercício de sua função. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, a partir da qual se analisa uma entrevista realizada junto à gestora de uma escola pública cearense. Os resultados apontam que a profissionalidade do gestor se constrói continuamente a partir do exercício da reflexão sobre as práticas institucionais.Palavras chave: Gestão escolar; profissionalidade; concepções e práticas. Abstract:Understanding that exercise of school management is a complex activity, marked by contradictions that challenge the manager continuously review their professionalism, this study aims to investigate how the school manager builds the knowledge necessary to perform its function. Therefore, a qualitative research was conducted, from which analyzes the interview with the management of a public school Ceará. The results show that the professionalism of the manager continually built upon the exercise of reflection on institutional practices.Keywords: School management; professionalism; concepts and practices.Resumen: La comprensión de que el ejercicio de la gestión escolar es una actividad compleja , marcada por contradicciones que desafían el administrador revise continuamente su profesionalidad, este estudio tiene como objetivo investigar cómo el director de la escuela construye los conocimientos necesarios para realizar su función. Por lo tanto, se realizó una investigación cualitativa, desde el cual se analiza la entrevista con la gestión de una escuela pública de Ceará. Los resultados muestran que la profesionalidad del gerente construye continuamente sobre el ejercicio de la reflexión sobre las prácticas institucionales.Palabras clave: Gestión escolar; profesionalidad; conceptos y prácticas.RBPAE -v. 31, n. 1, p. 65 -84 jan./abr. 2015 66 INTRODUÇÃOAs políticas educacionais orquestradas no Brasil contemporâneo vêm apresentando à sociedade duas grandes referências que têm ganhado destaque e se apresentado de forma contraditória no chão da escola: o discurso da inclusão, que busca materializar o direito à educação para todos, tendo respeitadas as identidades dos indivíduos; e a perspectiva do mérito, colocando a produtividade como grande referencial de qualidade.A partir das transformações ocorridas na década de 1990, resultantes do acordo estabelecido pelo Brasil como um dos países signatários da Declaração Mundial sobre Educação para Todos, uma série de ações voltadas para a democratização do acesso da população à educação foi iniciada. Em um primeiro momento, a preocupação teve como foco o acesso, traduzido no crescimento de matrículas na Educação Básica. Em um segundo momento, as preocupações tiveram como foco a qualidade e se traduziram em iniciativas relativas ao desenvolvimento curricular, à formação de professores e às avaliações em ...
Este texto investiga as contribuições e os desafios do Estágio Curricular Supervisionado do curso de licenciatura em Letras da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro- Brasileira – UNILAB, na formação inicial de professores estrangeiros. O advento da UNILAB, na Região do Maciço de Baturité, estado do Ceará, oportuniza a integração de estudantes nesta localidade, principalmente vindos do continente africano e asiático que formam a Comunidade dos Países de Língua Portuguesa – CPLP. Seu projeto de formação inicial de professores oportuniza essa integração especialmente por meio do Estágio Curricular Supervisionado. Nestas circunstâncias, selecionamos estudantes estrangeiros do curso de licenciatura em Letras como colaboradores da pesquisa, por meio desse Componente Curricular. Os estagiários em foco atuaram em duas Escolas públicas de Ensino Médio situadas nas cidades de Redenção e Acarape. Para realização da investigação, recorreu-se a abordagem qualitativa, o método estudo de caso e a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso de Letras – PPC, aliada com técnicas de entrevista e observação. Os resultados detectaram fragilidades na organização didático-pedagógica do PPC do Curso de Letras, em razão da ausência de orientações especificas ou qualquer indicativo norteador de programas ou ações acadêmicas voltadas aos estagiários estrangeiros. Concluiu-se que esses estudantes enfrentam desafios variados na mediação pedagógica do Estágio Supervisionado, sobretudo, no período da regência, evidenciados nos costumes, atitudes e gestos, e no uso da própria língua, dada a caracterização linguística do estagiário estrangeiro no país de origem.
A reflexão sobre a prática, sustentada em referenciais teóricos como Schön (1992) e Alarcão (2011), é capaz de colaborar com o desvelamento das contradições existentes no cotidiano, que dicotomizam o pensar e o agir, assim como os processos e os produtos. Dentro desse contexto surgiu o presente estudo que objetiva investigar uma experiência de gestão na construção de uma escola reflexiva, evidenciando os desafios presentes nesse processo. A estratégia de aproximação com a realidade foi a entrevista reflexiva com uma das gestoras. Os resultados apontam que a vivência da reflexão junto ao coletivo escolar é um desafio que demanda preparo, diálogo e respeito às diferenças, podendo ser considerada como uma experiência de desenvolvimento profissional e pessoal para os sujeitos e de desenvolvimento institucional para a escola.
Este artigo resultou de uma pesquisa documental cujo objeto consistiu em teses de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), no triênio 2013 a 2015, que se utilizaram da abordagem qualitativa. O artigo discute fundamentos e concepções da pesquisa qualitativa, bem como o delineamento do percurso investigativo dos trabalhos analisados. As teses foram coletadas por meio da internet através da Biblioteca Digital Teses e Dissertações (BDTD). Primeiramente, obtivemos todos os trabalhos defendidos no período 2013 a 2015; em seguida, identificamos as abordagens metodológicas concernentes à classificação: qualitativa, quantitativa e mista (quali-quanti). Posteriormente, selecionamos os trabalhos com abordagem qualitativa para leitura dos resumos e dos capítulos metodológicos nos casos da existência de ambas as dimensões. Os resultados evidenciaram que as pesquisas qualitativas partem da problemática cotidiana dos pesquisadores. Constituem-se de temáticas variadas e contemporâneas. A investigação possibilitou a identificação de trabalhos com a seguinte estrutura metodológica: i) metodologia contemplada somente no capítulo metodológico; ii) metodologia mencionada no resumo e no capítulo metodológico; iii) atendem aos dois últimos requisitos e também mencionam no corpo do texto; iv) em menor quantidade, foram analisadas teses, que apresentaram maior índice de fragilidade na estrutura metodológica.
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