Purpose: Commercially available book-format random dot stereopsis tests for children are quick and simple to use, but provide accurate measurement of stereoacuity only in children age 5 years or older. Alternative methods for preschool children provide only pass/fail information or require lengthy laboratory-based protocols. To address the need for a quick and accurate measure of random dot stereoacuity in the preschool age range, we developed a new book-format random dot stereoacuity test. Methods and results: A total of 25 potential shapes for the new test were evaluated in a group of 43 healthy fullterm children aged 3 years±2 months. Eleven shapes that were identified successfully by more than 95% of the 3-year-olds were selected to be incorporated into the preschool stereotest. The preschool random dot stereotest books were administered to more than 1000 normal children and pediatric patients in multiple settings: a research laboratory (Retina Foundation SW), a population screening project (University of Bristol, UK), eye clinics (Children's Medical Center, Dallas, Tex), and a day care center (Federal University, São Paulo, Brazil). Randot, Lang 1, Frisby, or Titmus stereoacuity tests also were administered. Orthoptic or ophthalmic examinations were obtained for all children as a gold standard. Outcome measures were success rate and concordance with the clinical examination. Sensitivity, specificity, and accuracy exceeded 0.90 both in clinical and screening settings. Conclusions: The preschool random dot books had a higher success rate than other tests in the preschool age range and provided accurate measurement of stereoacuity in the 3- to 5-year-old age range.
O desenvolvimento da visão binocular nos primeiros anos de vida é um processo complexo que está na dependência de dois fatores: o primeiro diz respeito à formação de imagens uni-oculares separadas que devem, porém, ser semelhantes, admitindo-se disparidade entre as mesmas até um certo limite; o segundo refere-se à integração das imagens em um nível mais elevado, formando-se uma impressão mental única.Os reflexos relacionados à visão binocular podem deparar com obstá-culos que a perturbarão em grau variável. Tais obstáculos pertencem a quatro categorias (Duke-Elder 4 ): ópticos, sensoriais, motores e centrais. 0& obstáculos centrais são certamente causa de tropia de aparecimento precoce (Douglas 3 ).A estrabismo associado a problemas de aprendizado escolar em crianças, com paralisia cerebral tem sido objeto de numerosos estudos. Abercrombie \. estudando esses problemas, sugere que o estrabismo pode gerar dificuldades, de ordem perceptiva em crianças com paralisia cerebral e, portanto, causar distúrbios na leitura e/ou na escrita. O objetivo desta pesquisa foi comparar um grupo de crianças estrábicas, sem lesões cerebrais, com um grupo de crianças normais, para verificar se as crianças com estrabismo apresentam maiores dificuldades na realização dos testes.Há muitos testes psicológicos que solicitam a criança com estímulos visuais, auditivos e táteis. Foram escolhidos testes perceptivos, visuomotores e de nível mental para comparação entre os dois grupos de crianças, visando a uma inicial verificação das diferenças que poderiam estar relacionadas com o estrabismo, levantando a hipótese inicial de que crianças nestas, condições apresentam mais dificuldade nos testes visuomotores. MATERIAL E MÉTODOSForam examinadas 43 crianças vindas para consulta, consecutivamente, na Seção de Motilidade
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