ResumoA gestão escolar constitui um dos grandes desafios para a qualidade da educação na contemporaneidade. Conhecer a trajetória de seu protagonista, o gestor, vivenciada em tempo e contexto diversos daqueles em que ele atua, é fundamental para orientar a formação continuada, assim como para reorientar a formação inicial de professores, futuros gestores. De modo a contribuir para esse conhecimento, apresentamos resultado de uma investigação biográfico-narrativa que buscou identificar os incidentes críticos presentes na vida profissional de gestores escolares de um município de médio porte em determinada região do Estado de São Paulo, Brasil. Respostas a um questionário permitiram a caracterização de 25 gestores, das 32 unidades escolares do município pesquisado, e a seleção de nove para entrevista. As entrevistas, transcritas e organizadas em biogramas, mostraram que esses profissionais, em sua maioria mulheres, diferentemente dos homens entrevistados, não direcionaram sua carreira para a função gestora. Os incidentes críticos mais regulares nas trajetórias profissionais referem-se à influência de superiores que indicaram seu nome ou que os incentivaram aos estudos para concursos de ingresso na gestão escolar; ao nascimento de filhos, que estimulou o progresso na carreira e/ou imprimiu uma pausa, para posterior investimento; à formação inicial, pois, para os participantes, o curso de Pedagogia é considerado importante para a docência, mas insuficiente para o exercício da gestão. Considera-se que a formação para a gestão deva ser intensificada na formação continuada e revista/alterada na formação inicial, de modo que as atividades gestoras correspondam aos objetivos de uma educação de qualidade. AbstractSchool management is considered one of the greatest challenges in achieving quality standards of contemporary education. Knowing the path of its main protagonist, the manager, with time experienced and in different contexts from those where he/she acts, is essential to guide the continued career management as well as to re-advise the initial career of teachers, future managers. In order to contribute to this knowledge, we present the result of a biographical-narrative research that seeks to identify the critical incidents present in the professional life of school managers of a medium-sized municipality in the state of São Paulo region, Brazil. The answers to a questionnaire allowed the characterization of 25 managers, of 32 school units in the city, and the selection of nine for interview. The interviews,
School management is considered one of the greatest challenges in achieving quality standards in contemporary education. Understanding the path of its main protagonist, the manager, living in a time and context that is different from those in which he/she acts, is essential to guide continued career management as well as to re-advise the initial career of teachersand future managers. In order to contribute to this knowledge, we present the result of a biographical-narrative research project that seeks to identify the critical incidents present in the professional lives of school managers from a medium-sized municipality in São Paulo state, Brazil. The answers to a questionnaire made it possible to characterize 25 managers, 32 of which being from school units in the city, and to select nine for interview. The interviews, which were transcribed and organized into biograms, showed that these professionals, mostly women, unlike the men surveyed, did not direct their careers to a role in management. Most of the regular critical incidents on their professional paths refer to the influence of supervisors who recommended them or encouraged them to study for admission tests related to management; the birth of their children, which motivated them to progress in their careers and/or promoting a break for future investment; their initial training, for many the Faculty of Education, was considered by participants as being insufficient for a role in management. It is considered that the career in management must be intensified as a continued career and be revised/altered from its initial background, so that managing activities correspond to the objectives of a high quality education.
O texto faz uma reflexão sobre as perspectivas metodológicas da pesquisa educacional e os desafios das dimensões ética e científica inerentes à pesquisa aplicada, considerando as intervenções nas instituições da Educação Básica, conforme o princípio da aplicabilidade metodológico-epistêmica estabelecido nos Mestrados Profissionais em Educação. O percurso metodológico considerou a legislação, as produções sobre pesquisa em educação e as inferências construídas na docência universitária. Para triangular com essas inferências realizou-se pesquisa de opinião, através de formulário online. Os resultados indicam que o princípio da aplicabilidade é instituinte de novos pressupostos filosóficos e promotores de uma reconfiguração da práxis científica educacional contemporânea, pois, ao colocar a intervenção como centralidade do processo de construção de dados e a transformação do espaço escolar em função de suas demandas, acarretam tensões que se consubstanciam em desafios éticos e científicos.
Como ocorre o processo de constituição profissional do Professor Coordenador Pedagógico? Foi nesse sentido que o presente artigo buscou na análise das proposições das profissionais entrevistadas o percurso que as levou a serem designadas como gestoras. A população da pesquisa foi composta por docentes designados junto à rede pública estadual de Municípios do Interior Paulista, onde está implementado o Programa Ensino Integral, proposto pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Por meio de um levantamento bibliográfico, a realização de entrevistas, a elaboração e a revisão de biogramas, foi possível refletir sobre as trajetórias profissionais e os incidentes críticos observados em meio às próprias trajetórias. Com o objetivo de compreender o processo de constituição profissional do Professor Coordenador Pedagógico que atua junto ao Programa de Ensino Integral, a pesquisa permitiu observar, dentre diferentes elementos de inferência, que as narrativas-biográficas permitiram uma discussão sobre a tomada da decisão de participar do processo de escolha do Coordenador Pedagógico nas escolas estaduais. Logo, segue-se confirmando, no contexto em que se realizou a pesquisa de natureza metodológica qualitativa, que os saberes docentes que mobilizam as práticas pedagógicas dos professores sofrem influencias das histórias de vida e são por estas (re)significadas, assim como o modo como cada professor compreende e atua na profissão é resultante da emergência das suas experiências.
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