This paper aims to analyze the impacts of a backup agreement contract on the performance of a small agricultural producers’ citrus supply chain. A backup agreement contract, which ensures for each echelon that a quantity of products will be bought independently of real demand, is proposed to coordinate a three-echelon supply chain, aimed at improving income. After presenting an overview of the literature that shows various coordination mechanisms but no backup agreement proposals for supply chain coordination, this paper develops a decentralized three-echelon supply chain facing stochastic customer demand and includes the backup agreement as a coordination mechanism to guarantee a balanced relationship between the chain members. The model is tested in a real case study in Colombia, and a sensitivity analysis is provided. Results show that a backup agreement contract coordinates the small agricultural producers’ supply chain and improves income for each echelon, especially for the small producer. However, the economic mechanism complexity can limit coordination among echelons, mainly because of a lack of trust and consolidated supply capacity from small farmers. The foregoing requires the development of an associative structure by small producers, which is proposed as future research work.
El aprendizaje y la enseñanza de la termodinámica es una de las competencias esenciales para la educación en ingeniería industrial. Tradicionalmente, el curso de termodinámica se desarrolla a través de clases magistrales y se evalúa mediante exámenes escritos que incluyen complejas abstracciones. Debido a la emergencia sanitaria por el COVID-19, el curso presencial de Termodinámica para Ingeniería Industrial del Centro Regional Buga de Uniminuto debió pasar a la metodología de presencialidad asistida por tecnología. En este artículo se presenta una estrategia metodológica dirigida a lograr una experiencia de aprendizaje significativa en el curso, a través del trabajo colaborativo de los estudiantes y el acompañamiento permanente del docente. Para el desarrollo del curso se establecieron dos proyectos. El primero busca relacionar los conocimientos adquiridos por los estudiantes con la realidad de la industria y en el segundo se realiza una aproximación a los más recientes avances de las ciencias térmicas, aprovechando los recursos disponibles de las bases de datos de la biblioteca institucional. Finalmente, se relacionan los resultados de la metodología de acuerdo con las principales experiencias de aprendizaje y enseñanza del curso, para evidenciar la necesidad en los currículos contemporáneos de ingeniería, entre la enseñanza rigurosa y correcta, de los principios de las ciencias y la creación de nuevo conocimiento a través del uso de las TIC.
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