Our research on teaching practice considered as school based actions, interactions and transactions focus on two particular problematics : on one side an attempt to characterize, valid variables allowing to explore the internal organization of teaching practice, and on the other side the multidis- ciplinary approach of a particular teaching practice to account for the structuring of various dimensions at stake in the situation and for the collaboration of actors developing a balanced construction.

Après avoir passé en revue les différents sens et modes d'utilisation de la démarche d'Analyse de pratiques, l'auteur dégage les caractéristiques d'une analyse comprehensive menée sur la pratique professionnelle effective d'une personne : démarche finalisée par la construction du métier, groupale, accompagnée par un (des) formateurs), instrumentée par des savoirs-outils d'analyse qui développe un « savoir-analyser », une réflexivité. L'article montre que cette démarche peut être professionnalisante dans la mesure où elle se situe dans un modèle de formation à finalité pratique et aide à construire une pratique réfléchie. La démarche devient une occasion de professionnalisation si elle conduit à un changement de représentations et de pratiques et à la mise en place d'un rapport professionnel aux savoirs professionnels.

Marc Bru, Marguerite Altet, Claudine Blanchard-Laville. An attempt to get an accurate picture of the characteristic processes of the teaching practices in relation to their effects on learning The study of the effects of teaching practices has been the topic of many studies so far, ranging from case studies to correlational research, bearing on numerous data, including the more or less systematic assessment of innovations and experimentations. Important results describing various modes of teaching associated with student progress are available. Relatively recent research has made it possible to quantify what is commonly called a "teacher effect” phenomenon. The understanding of this effects of teaching practices remains nonetheless insufficient. To make progress in this field, the authors suggest proceeding in further research on the interdependent processes at work in the dynamics of the relationship between teaching and learning.

On peut étudier les pratiques enseignantes pour agir et les transformer, pour les analyser dans le cadre de la formation des enseignants, pour les évaluer et répondre à la demande sociale ou pour en comprendre le fonctionnement et produire des connaissances et des modélisations théoriques. Nous situerons notre réflexion dans cette perspective heuristique de recherche : connaître les pratiques enseignantes, les décrire, les caractériser, comprendre leur organisation, leur fonctionnement, les processus en jeu, tels sont alors les objectifs des travaux de recherches qui prennent pour objet ces pratiques. Cette approche des pratiques enseignantes par la recherche nous semble un détour nécessaire si l'on veut évaluer les pratiques notamment au regard du concept "d'efficacité" tel que ce numéro thématique le propose.

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Trente et une classes de CE2 ont été observées pendant deux semaines. Il ressort de ces observations une grande diversité des pratiques d'enseignement d'une classe à l'autre, en particulier pour l'utilisation du temps. Les durées d'enseignement du français et des mathématiques varient ainsi considérablement d'une classe à l'autre. Par ailleurs, les maîtres se révèlent inégalement efficaces pour impliquer leurs élèves dans les tâches scolaires proposées. On conclut sur le fait que, bien qu'ils travaillent dans un système éducatif fortement centralisé, les enseignants français disposent d'une grande marge de manoeuvre dans leurs classes.

RESUMO Neste artigo, a autora apresenta sua trajetória de pesquisadora das práticas de ensino efetivas e do funcionamento do processo interativo ensino-aprendizagem a partir da observação de uma sequência de aulas. A autora considera diferentes pesquisas realizadas pelo CERSE, CREN, pelas redes OPEN e OPEEN & Reform e apresenta uma pesquisa recente sobre a observação das práticas de ensino em suas relações com a aprendizagem (OPERA) feita em Burquina Faso e que procura identificar as práticas de ensino portadoras de efeitos. A partir da observação de aulas, da aplicação de questionários e de entrevistas com alunos, professores e diretores de escolas, a pesquisa pôde identificar as necessidades de formação tanto dos professores quanto dos demais profissionais da educação. Depois, a partir desse diagnóstico, ferramentas de formação foram concebidas para ajudar na análise das práticas e contribuir para a melhora da qualidade dos sistemas educativos na África subsaariana.