RESUMO A proposta deste texto é fazer uma releitura do fenômeno do processo reflexivo de coordenadores em um curso online de formação continuada, confrontando as considerações originalmente traçadas neste estudo com aspectos relacionados à pedagogia dos multiletramentos. Os dados que possibilitaram essa reflexão, coletados e interpretados com base na abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (Freire: 2006; van Manen: 1990), revelaram que os temas constitutivos do processo de reflexão de coordenadores em um curso online, bem como o curso por meio do qual esses dados foram produzidos, parecem ter proximidade e alinhamento com os pilares constitutivos da Pedagogia dos Multiletramentos (Cope e Kalantzis: 2000).
Neste artigo, após discutir brevemente o conceito de comunidades e refletir, especificamente, sobre alguns dos elementos comuns a diferentes tipos de comunidade, analisarei a iniciação de um participante novato em uma Comunidade de Prática, sob a perspectiva de sua participação periférica legítima (LAVE; WENGER, 1991). Este estudo de caso (NUNAN, 1992), conduzido a partir da análise das interações ocorridas em um curso a distância de formação continuada para coordenadores, permitiu observar a ocorrência de estratégias discursivas que indicam a importância de se assumir, declaradamente, uma postura de aprendiz como forma de obter uma melhor acolhida do restante do grupo e, com isso, construir um contexto apropriado para que a colaboração e a aprendizagem possam ocorrer.
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