No abstract

In this article, the author considers how dominant cultural framings of African American adolescent males intersect with literacy research, policy, and practice. The overrepresentation of statistical and policy reports that place African American males and their low academic performance in the center of the frame risks further reifying and perpetuating deficit constructions of African American youth. The author urges educators, researchers, and policy makers to move beyond negative statistics and dominant representations and to insist on systemic investigations of the kinds of practices that sustain both in‐ and out‐of‐school literacies of African American adolescent males. في هذه المقالة يتأمل المؤلف الطريقة التي تضع فيها الثقافة السائدة الإطار للمراهقين الإفريقيين الأمريكيين وكيف يتعاملون مع معرفة القراءة والكتابة من حيث ألأبحاث العلمية والسياسة والممارسة. إن الصورة النمطية التي تتواجد أكثر من اللازم في التقارير الإحصائية والسياسية التي تضع الأمريكيين الإفريقيين وأداءهم الدراسي المنخفضة في مركز الإطار الأمر الذي يعرضهم إلى تحقيق وتمديد الأنماط الناقصة لدى الشباب الأمريكيين الإفريقيين. لذا يحث المؤلف المعلمين والباحثين وأصحاب القرار على تجاوز الإحصائيات السلبية والصور النمطية السائدة ويطلب منهم أن يصروا على القيام بالتحريات المنتظمة في أنواع الممارسات التي تعزز التعلم داخل المدرسة وخارجها لدى الشباب الأمريكيين الإفريقيين. 本文作者考虑主流文化给予非洲裔美国男青少年的文化框架如何与读写教学研究、策略及实践相交。统计报告与政策报告过度把非洲裔美国男性与他们低落的学业成绩置于主流文化框架当中，因而使到非洲裔美国男青少年面临把他们的缺陷形象建构进一步具体化及持久化的危险。本文作者促请教育工作者、研究人员及政策制定者，要超越这些负面统计数字及主流描绘，也要坚持对能维持非洲裔美国男青少年在校内及校外参与读写文化的教学实践，作系统性的研究。 Dans cet article, l'auteur examine comment les structures culturelles dominantes des adolescents afro‐américains se croisent avec la recherche en littératie, la politique, et la pratique. La surreprésentation des rapports statistiques et politiques qui mettent les adolescents noirs afro‐américains et leur faible niveau de réussite académique au centre de la structure fait courir le risque d'une réification ultérieure et de la perpétuation de constructions déficitaires au sujet de la jeunesse afro‐américaine. L'auteur pousse les enseignants, les chercheurs et les décideurs politiques à dépasser les statistiques négatives et les représentations dominantes et à insister sur les investigations systémiques des genres de pratiques qui sous‐tendent les littératies des adolescents afro‐américains tant à l'école que hors de l'école. Автор возражает против фреймов, доминирующих в восприятии грамотности юных афроамериканцев, и рассматривает, как эти фреймы соотносятся с научными исследованиями, политикой и практикой. Изобилие статистических данных и множество заявлений политиков всячески подчеркивают низкий академический уровень мужчин афроамериканцев и, таким образом, есть риск, что подобные фреймы лишь усугубят существующую ситуацию. Автор предлагает педагогам, ученым и ключевым фигурам в образовательной политике смотреть шире отрицательной статистики, шире доминирующих представлений и настаивать на системных исследованиях тех методов, которые помогут укрепить и развить академическую и внешкольную гр...

In this article, the authors discuss the potential for emancipatory pedagogies, which include practices like the use of digital tools and popular culture, to undo deficit constructions of Black and Latino males and their literacy practices. They discuss why such practices are not more readily available and visible in traditional urban school settings but how their use of digital tools and popular culture with urban Black and Latino males happens in “alternative” settings and outside official school contexts. The authors challenge the criminalization and policing of digital and popular literacies among Black and Latino males in urban school settings and reflect on the ways that they have witnessed emancipation and empowerment when these male students were not only allowed but “free” to engage in such practices.

No abstract

No abstract