Na sociedade atual, marcada pela ampliação da construção coletiva de conhecimentos, intensa troca de informações e alta conectividade, ganha relevo o caráter multimodal da comunicação. Com a proliferação de novos meios de comunicação, devido ao desenvolvimento de múltiplas tecnologias de informação, torna-se imprescindível discutir como multimodalidade e hipertexto interagem na construção de sentidos. Para tanto, analisamos o site Hora do ENEM, à luz dos estudos teóricos de Dionísio (2008, 2009), Dondis (2007), Kress; van Leeuwen (2006), Rojo (2009), Soares (2004), Vieira (2007). Os resultados obtidos ratificaram a ideia de que apenas o domínio do sistema linguístico não é suficiente para a construção de sentidos na leitura dos textos, tendo em vista que a presença de elementos multimodais nesses textos de ampla circulação social é significativa para a compreensão. Foi constatado que, uma vez que a utilização de signos verbais e recursos visuais, além de relevante para os efeitos de sentido, são considerados mais atraentes e mais informativos pelos leitores letrados, poderia haver, no site Hora do ENEM, um investimento maior no diálogo entre recursos verbais e não verbais.
This paper analyzes the cognitive-discursive functions of referential nominal expressions used in narrative texts produced by elementary schoolchildren. For this purpose, we adopt the theoretical position that language is something that is constituted dialogically in a process of interaction, such that the text is the place of interaction and the constitution of subjects. Consequently, language cannot be understood as transparent, as it does not reflect the real. The objects constructed in the discursive process reconstruct the data of the real based on the interpretation and perception of the subjects. Therefore, the activity of referencing achieves a construction and organization of reality, which justifies the importance of socially and cognitively analyzing the functions involved in this activity.
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