A educação ambiental crítica vem avançando no sentido de marcar sua diferença com as perspectivas pedagógicas mais conservadoras. Contudo, sob esta denominação, foram englobadas concepções de educação ambiental com fundamentos bastante distintos, como a fenomenologia, a hermenêutica, a dialética idealista, a dialética materialista, a teoria crítica e a complexidade. Com o objetivo de qualificar os fundamentos que sustentam a crítica que está sendo realizada, apresentamos a pedagogia histórico crítica como caminho possível para pensar uma educação ambiental crítica. Do ponto de vista metodológico, tomamos como pressupostos teórico-metodológicos os fundamentos da dialética marxista para orientar o percurso trilhado na construção desse ensaio teórico. Os resultados discutidos apontam que, apesar de a educação ambiental crítica mostrar a necessidade de enfrentar a crise socioambiental, apenas questionar a profunda desigualdade social não é suficiente; é importante definirmos a pedagogia histórico-crítica e o materialismo histórico dialético como fundamentos filosófico e pedagógico radicais enquanto caminho concreto possível de enfrentamento necessário na superação dos problemas socioambientais.Palavras-chave: Pedagogia Histórico Crítica. Educação Ambiental. Materialismo Histórico Dialético. ABSTRACTCritical environmental education has been moving towards making a difference with more conservative pedagogical perspectives. However, under this denomination, conceptions of environmental education with quite different foundations such as phenomenology, hermeneutics, idealistic dialectics, materialistic dialectics, critical theory and complexity. In order to qualify the foundations that underpin the critique being performed, we present historical-critical pedagogy as a possible way to think about a critical environmental education. From the methodological point of view, we take as theoretical-methodological assumptions the foundations of the Marxist dialectic to guide the path taken in the construction of this theoretical essay. The results discussed show that, despite critical environmental education shows the need to face the social and environmental crisis, just questioning the deep social inequality is not enough; it is important to define historical-critical pedagogy and dialectical historical materialism as radical philosophical and pedagogical foundations as possible concrete way of confronting necessary in overcoming socio and environmental problems.
ResumoEste trabalho buscou analisar a dimensão participativa em dois projetos ambientais que foram realizados em um bairro popular de Bauru/SP. Para a análise dos projetos ambientais, diante da diversidade de concepções e abordagens teórico-práticas de educação ambiental neles existentes, optamos pela fundamentação teórica inserida na vertente estabelecida como educação ambiental crítica. Assim, a análise e interpretação dos projetos delimitados tiveram o objetivo de contribuir para a dimensão participativa do processo educativo ambiental, buscando o aprofundamento da reflexão sobre alguns de seus princípios na perspectiva da educação ambiental crítica. Palavras chave: projetos ambientais; processo participativo; educação ambiental. AbstractThis study analyzed the participatory dimension in two environmental projects that were carried out in a popular district of Bauru, São Paulo, Brazil. For the analysis of environmental projects, given the diversity of concepts and theoretical and practical environmental education approaches contained therein, we chose inserted theoretical foundation in established aspect as critical environmental education. Thus, the analysis and interpretation of delimited projects had the objective of contributing to the participatory dimension of environmental education process, seeking to further reflection on some of its principles from the perspective of critical environmental education
O artigo aborda a educação no contexto econômico, político e social que atravessamos atualmente no Brasil. A delimitação metodológica para as discussões tomou como unidade de análise a educação na perspectiva histórico-crítica, interpretando como essa conjuntura se relaciona de forma orgânica com a doutrina neoliberal. Estabelecemos como período de análise o início do primeiro mandato da Presidenta Dilma, passando pela chamada Jornadas de Julho de 2013 e culminando no Projeto Ponte para o Futuro, que vem sendo imposto pelo governo Temer configurado a partir do impeachment da Presidenta Dilma Rousseff e se encontra em curso. Realizamos uma análise da conjuntura sem perder de vista os movimentos orgânicos estruturais, cujos resultados indicam os rumos políticos e econômicos que vem sendo imposto por meio de um projeto reformista para a educação brasileira na conjuntura atual: uma proposta que adeque a educação nos marcos do neoliberalismo.
O presente estudo tem como objetivo refletir sobre a potencialidade da etnobotânica de religiões afro-brasileiras como ferramenta para o ensino de botânica, por meio de um ensaio teórico que realiza a elaboração de uma proposta didática neste sentido. Para tanto, o artigo discute a importância das questões étnico-raciais dentro do ensino de ciências, em uma tentativa de valorizar a formação brasileira para além do núcleo eurocêntrico, no sentido de compreender, no desenvolvimento dos processos históricos e científicos, a necessidade de um processo de descolonização na periferia do capital. Assim, foi pensada e elaborada a proposta didática, tendo como base a abordagem pedagógica dos 3 Momentos Pedagógicos. A partir das reflexões realizadas, obtém-se como resultado a elaboração de uma proposta didática que promova uma reflexão crítica sobre as questões étnico-raciais e um diálogo entre os saberes populares e científicos dentro do processo de ensino-aprendizagem.
O trabalho docente vem sofrendo diversas mudanças, muitas delas realizadas por grupos hegemônicos, mas muitas conquistas da categoria organizada a fim de se tornar cada vez mais valorizado. A docência no Brasil veio, primeiramente, por meio dos jesuítas que ministravam as aulas seguindo o catolicismo, sendo substituída pela reforma pombalina e subsequente pela burguesia moderna, que tornou-a laica e direito dos cidadãos, de acordo com seus interesses de classe. Contudo, essa tarefa não significou equidade, mas uma formação que atendeu às demandas do modo de produção em seu contexto social, econômico e político. Como profissão, muitas vezes a função social do trabalhador docente foi vinculada somente a uma missão ou até mesmo vocação, visto que ainda é possível identificar estes discursos. Esta pesquisa buscou compreender a concepção do trabalho docente pelos professores de Ciências e Biologia de uma cidade do Sul de Minas Gerais, considerando seus desafios e possibilidades. Assim, esta investigação se configurou uma pesquisa qualitativa do tipo de campo, em que coletamos dados por meio de entrevista semiestruturada e questionário online. A partir dos dados coletados, procuramos refletir acerca das concepções dos professores sobre a profissão docente, suas condições de trabalho e as possibilidades e desafios que percebem para lidar com a realidade da profissão docente. Neste sentido, nossos dados indicaram que a profissão docente é extremamente importante para uma sociedade democrática, mas que enfrenta diversos desvios para se concretizar enquanto profissão, desde o melhor reconhecimento social, da sociedade civil e da sociedade política, na esfera do Estado.
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