Résumé
Dans cet article, nous étudions l’activité de dix-huit enseignants stagiaires – professeurs des écoles et professeurs de mathématiques – accomplissant des tâches d’évaluation de productions d’élèves en mathématiques. La recherche s’inscrit dans une double orientation didactique : didactique professionnelle et didactique des mathématiques. Le dispositif de recherche, organisé autour d’un « simulateur », permet de ménager des conditions expérimentales analogues pour tous les professeurs. L’identification et la catégorisation des connaissances mobilisées par les enseignants lors de l’accomplissement des tâches d’évaluation servent d’appui à une analyse comparative de leur activité. Les résultats obtenus montrent que les connaissances disciplinaires jouent un rôle essentiel dans la réalisation des tâches que nous leur proposons.
Dans ce texte, nous rapportons des résultats extraits d’une recherche en cours sur l’analyse de l’activité de professeurs corrigeant des dissertations de sciences économiques et sociales (SES). S’inscrivant dans une approche par compétences (APC), certains des correcteurs observés utilisent une grille de compétences pour corriger. L’un des principaux buts de ce texte est d’analyser l’impact de l’APC sur leur activité de correction, tant sur le plan du produit (la note) que du processus. Pour débuter, nous présentons de façon succincte le nouveau cadre théorique que nous avons adopté
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