Los procesos de enseñanza y aprendizaje cada vez más digitalizados han convertido Internet en la principal fuente de información en las universidades. La facilidad para el acceso a la información puede ir acompañada de prácticas fraudulentas como el plagio. Por ello, la finalidad del estudio es conocer el origen de las causas y motivaciones que poseen los estudiantes universitarios españoles; así como establecer un modelo que permita categorizarlas y que aporte explicación teórica a los datos empíricos. Con un diseño de investigación correlacional causal y utilizando como instrumento de medida un cuestionario ad hoc, se indaga sobre qué prácticas considera que son deshonestas, si ha realizado alguna vez estas prácticas y el motivo principal. Participan 461 estudiantes universitarios de Educación (grado y máster) pertenecientes a cinco universidades españolas. A partir del análisis factorial exploratorio se identifica un factor relativo al concepto de plagio, dos sobre ¿qué hacen? y tres factores en ¿por qué lo hacen? Con ello, se realiza un análisis factorial confirmatorio del modelo empírico basado en el tipo de relación que, según el alumnado, se produce entre el concepto de plagio y sus elementos constitutivos, las acciones consideradas plagio que realizan y los diversos motivos para llevarlas a cabo. Se obtiene un modelo ajustado según los índices estadísticos: Chi cuadrado normalizado (1,9), bondad del ajuste (0,97), bondad del ajuste corregido (0,97), ajuste comparativo (0,95), error de aproximación cuadrático medio (0,045) y criterio informativo de Akaike (mucho más bajo que el del modelo independiente). Se concluye identificando un patrón en el que a pesar de conocer lo que es el «plagio» y sus consecuencias, se justifican tres motivos interrelacionados para plagiar: «internos» a la persona, «externos» a ella y la falta de motivación e interés por la tarea planteada.
SECRETARIA DE REDACCION:Adolfina Pérez dcefpg0@ps.uib.es Campus UIB. Ed. Guillem Cifre Universitat de les Illes Balears 07071 PALMA DE MALLORCA EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa pretende ser una propuesta para el debate y la reflexión sobre los más actuales del campo de la Tecnología Educativa. Con este número presentamos un trabajo del profesor Manuel Cebrian que puede servir como elemento de reflexión sobre la función
Helping students to acquire specific competences is nowadays one of the basic pillars of university teaching; therefore its evaluation and accreditation is of key importance. As of late, rubrics and in particular electronic rubrics (e-rubrics) have become an important resource to assess competences and guide students in their learning processes. In this contribution, the authors present a quasi-experimental study that was conducted to explore and evaluate the use of the e-rubrics in subjects related to information and communication technology (ICT). Data were collected on how students viewed their use of e-rubrics in self-evaluation and peer evaluation. They show that the experimental groups using e-rubrics were better evaluated by their professors than the control groups who did not engage in self-evaluation using e-rubrics. The students see e-rubrics as a positive resource because they feel e-rubrics allow for a truly objective evaluation. Additionally, e-rubrics are considered to be helpful in improving learning and self-regulation.
Las eRúbricas en la evaluación cooperativa del aprendizaje en la UniversidadDr. MANUEL CEBRIAN-DE-LA-SERNA is Full Professor in the Faculty of Educational Sciences at the University of Malaga (Spain) (mcebrian@uma.es). Dr. JOSÉ SERRANO-ANGULO is Lecturer in the Faculty of Educational Sciences at the University of Malaga (Spain) (joseserrano@uma.es). MAYERLY RUIZ-TORRES is Lecturer at the University of Santo Tomás de Aquino in Bucaramanga (Colombia)ABSTRACT Teamwork is one of the most widespread teaching methods used to achieve learning skills. Despite the difficulty of finding out the degree of individual learning taking place in each member of the group, these methods are having an increasingly greater importance in university teaching. The present article shows the results of an R+D+i project aimed at «analysing the impact of eRubrics "electronic rubrics" on the assessment of university learning in various forms». Likewise, it aims to show the scope of eRubrics in improving cooperative skills, which are achieved through teamwork and cooperative assessment of tasks in the computer lab. The experiment takes place in three groups selected from a total of six groups of students from the First Year of Primary Education Teaching during the 2011-12 academic year. From the three groups, one acted as the control group and the other two as the experimental groups in which eRubrics were used. Differences were found in students' results in a written test taken by all the groups, as the group using eRubrics achieved better results than the other two. Additionally, a qualitative analysis was conducted, by classifying the students' answers in the control group with regard to the evaluation criteria they used, in order to check for coincidences with the eRubric criteria used by students in the experimental groups. RESUMENEl trabajo cooperativo mediante tareas y proyectos en equipo es una de las metodologías más generalizadas en educación para lograr las competencias de aprendizaje. Estas metodologías están teniendo cada vez mayor aceptación en la enseñanza universitaria, a pesar de la dificultad de conocer los aprendizajes individuales producidos en cada uno de sus miembros. Este artículo muestra los resultados de un proyecto de I+D+i cuyo objetivo general consiste en «Analizar el impacto de las eRúbricas -rúbricas electrónicas-en la evaluación de los aprendizajes universitarios en sus diferentes modalidades», y pretende mostrar el alcance de esta herramienta para mejorar el aprendizaje de las competencias o habilidades cooperativas, producto del trabajo en equipo y la evaluación cooperativa de tareas en el laboratorio. La experiencia se desarrolla con tres grupos elegidos (205 estudiantes) de un total de seis grupos de estudiantes de 1º del grado de Primaria en el curso 2011-12. De los tres grupos, uno actúa como grupo de control y los otros dos como grupos experimentales en los que se han utilizado eRúbricas. Se observan diferencias en las notas de una prueba escrita común a todos, con mejores resultados en los grupos con eR...
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