More than ever, there is an increasing
need for digital experimental
learning environments in chemistry. The variety of digital learning
approaches provided to students range from simple videos showing experiments
to highly interactive virtual laboratories. Regardless of which approach
is chosen, a digital learning environment should be adapted to students’
authentic behavior in the laboratory. A special focus should be placed
on their experimental skills to ensure that they are adequately prepared
for the laboratory. Herein, we report how we designed a student-centered
experimental environment on the basis of our observations of students’
authentic behavior and their actions in the laboratory during a titration.
Our work is based on three quality factors: individuality, interactivity,
and realism. Therefore, the derived digital environment mimics students’
decisions in the laboratory and allows a high degree of student-centeredness.
In this article, we describe three aspects of the study: (I) how to
convert students’ actions into decision trees, (II) how to
set up the titration digitally, and (III) how the targeted cohort
of students rated the usability.
Zusammenfassung: DigitalesExperimentieren gewinntaktuell immermehranBedeutung.Nicht nurdurch die aktuelle Pandemie,sondern auch um Studierenden eine mçgliche Te ilhabe an Laborpraktikaz uermçglichen, diei hnen aufgrund vona nderen Einschränkungenz eitweise verwehrt ist. Häufig wird alsE rsatze in Experiment im Vorfeldg efilmt undd en Lernendenz ur Verfügung gestellt.D iess orgt füre inen Rollenwechselv om Akteur zump assivenZ uschauer.U md en Lernendend ie Mçglichkeitz ug eben,d ie experimentellenS chritte selbst zu bestimmenu nd auch Fehler zu machen,h aben wiri nteraktive Videoexperimente entwickelt undi m Laborpraktikum fürdas Nebenfach Chemie erprobt.
Zusammenfassung: Aktuelle Studienzeigen, dass es mçglichist,auchmit digitalenExperimentendas Fachwissenvon Lernendengleichermaßen zu fçrdern. Selten wird hierbeidas experimentell-praktische Verständnis untersucht,wie beispielsweise dasWissen überkonkreteHandlungsabläufe, relevanteSicherheitsaspekteund entscheidende Beobachtungenb eimE xperimentieren.W ie beim Experimentiereni mn ormalenL abor müssen Lernende auch in digitalenund interaktiven Lernumgebungen experimentell-praktische Entscheidungen über experimentelleS chrittet reffen.I nd ieserS tudies olld aher derE influssa uf dase xperimentell-praktischeV erständnisu nd dieS elbsteinschätzungd er Studierenden beim Durchführen einera nalogeno dere iner digitalen Titration( d. h. in Form einesi nteraktiven, realitätsnahenund lernendenzentrierten Videoexperiments)verglichen werden.DazuwurdeeineStudieimPrä-Post-Interventionsdesignmit 490Studierendeninder Veranstaltung "Chemisches PraktikumfürStudiengängemit NebenfachChemie" durchgeführt.
Der Kilimanjaro ist das höchste Bergmassiv Afrikas. Jährlich zieht es zahlreiche Bergsteiger auf seinen höchsten Gipfel, den Kibo. Berichtet wird hier von einer geführten Tour zum Kibo und den verschiedenen Etappen. Eindrücke zur Flora, Vegetationszonierung, Landschaft sowie dem „Höhengefühl“ werden wiedergegeben.
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