Conventional heating and solvothermal synthetic methods (with or without microwave activation) have been used to study the reaction of o-, m- and p-methoxybenzoic acid with [Ru2Cl(μ-O2CMe)4]. The tetrasubstituted series [Ru2Cl(µ-O2CC6H4-R)4], with R = o-OMe, m-OMe and p-OMe, has been prepared by the three procedures. Depending on the synthetic method and the experimental conditions, three compounds have been isolated (1a, 1b, 1c) with the o-methoxybenzoate ligand. However, with the m- and p-methoxybenzoate ligands, only the complexes 2 and 3 have been obtained, respectively. Compound 1a, with stoichiometry [Ru2Cl(µ-O2CC6H4-o-OMe)4]n, shows a polymeric structure with the chloride ions bridging the diruthenium units to form linear chains. Compounds 2 and 3, with the same stoichiometry, predictably form zig-zag chains in accordance with their insolubility and their magnetic measurements. Compound 1b, [Ru2Cl(µ-O2CC6H4-o-OMe)4(EtOH)], is a discrete molecular species with a chloride ion and one ethanol molecule occupying the axial positions of the dimetallic unit. Compound 1c is a cation-anion complex, [Ru2(µ-O2CC6H4-o-OMe)4(MeOH)2][Ru2Cl2(µ-O2CC6H4-o-OMe)4]. The cationic complex has two solvent molecules at the axial positions whereas the anionic complex has two chloride ligands at these positions. Complexes have been characterized by elemental analyses, mass spectrometry and IR and UV-vis-NIR spectroscopies. A magnetic study of complexes 1a, 1b, 2 and 3 have also been carried out. The crystal structure of compounds 1b and 1c have been solved by single X-ray crystal methods.
<span>El presente trabajo indaga en las relaciones históricas entre didáctica, terminología y epistemología de la química en la prolífica obra del profesor Modesto Bargalló (1894-1981) en México. A través del análisis inédito de varios de los trabajos de este actor destacado de la enseñanza de la química de las décadas centrales del siglo XX, se reflexiona sobre las dimensiones lingüísticas, históricas y filosóficas de la terminología científica en la educación química.</span>
Faraday ha sido considerada una de las primeras publicaciones especializadas en didáctica e historia de la ciencia en España. Sin embargo, hasta la fecha su recuperación y estudio se revelaba pendiente. A través del análisis inédito de esta publicación de principios del siglo xx, se abordan las relaciones entre historia y didáctica de las ciencias desde una mirada diacrónica. Dicho análisis ha puesto de manifiesto cómo la didáctica de las ciencias contribuyó a impulsar la forja disciplinar de la historia de la ciencia y cómo esta última nutrió a la didáctica de las ciencias de un amplio sustrato metodológico y epistemológico. Este análisis también ha ofrecido varios elementos de reflexión para pensar críticamente retos de la actual didáctica de las ciencias experimentales, tales como su conexión con el profesorado y los usos didácticos de la historia de la ciencia.
This paper deals with the professional career of Modesto Bargalló Ardévol (1894-1981) in Spain, who has been singled out as a one of the outstanding renovators of Spanish science teaching in the first third of the 20th century. After undertaking a review of the biographical studies of this training- school professor and an analysis of his wide range of publications and other historical sources, the paper focuses on several neglected questions regarding his work in Spain. I will argue that Modesto Bargalló’s biography can contribute to a reflection on the use of teacher biographies for exploring the history of science education and its role as a field of scholarship shared by historians of education and science historians.
Reseña del libro: Annette Lykknes y Brigitte Van Tiggelen (eds.) (2019). Women in their Element. Selected Women’s Contributions to the Periodic System.
Actualmente la historia de la ciencia es considerada una potente herramienta en la enseñanza de las ciencias, al mismo tiempo que la enseñanza se ha revelado como un área de interés para los estudios históricos y sociales sobre ciencia. A fin de potenciar la sinergia didáctica-historia en la enseñanza de las ciencias, especialmente de la química, el presente trabajo hace una revisión doblemente interdisciplinar del currículo de ESO y bachillerato como primer estadio en la investigación educativa, atendiendo a materias científico-tecnológicas y humanístico-sociales e incorporando enfoques procedentes de la historia de la ciencia.
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