For more than 40 y, there has been an active discussion over the presence and economic importance of maize ( Zea mays ) during the Late Archaic period (3000–1800 B.C.) in ancient Peru. The evidence for Late Archaic maize has been limited, leading to the interpretation that it was present but used primarily for ceremonial purposes. Archaeological testing at a number of sites in the Norte Chico region of the north central coast provides a broad range of empirical data on the production, processing, and consumption of maize. New data drawn from coprolites, pollen records, and stone tool residues, combined with 126 radiocarbon dates, demonstrate that maize was widely grown, intensively processed, and constituted a primary component of the diet throughout the period from 3000 to 1800 B.C.
El Niño–Southern Oscillation has been treated as a disruptor of environmental and socioeconomic equilibrium both in ancient times and in modern-day Peru. Recent work in the coastal desert plain, known as the Pampa de Mocan, challenges this view by demonstrating that prehispanic irrigation systems were designed to incorporate floods and convert them into productive waters. Archaeological investigations in this landscape reveal a 2,000-y history of floodwater farming embedded in conventional canal systems. Together with a pollen record recovered from a prehispanic well, these data suggest that the Pampa de Mocan was a flexible landscape, capable of taking advantage of El Niño floodwaters as well as river water. In sharp contrast to modern-day flood mitigation efforts, ancient farmers used floodwaters to develop otherwise marginal landscapes, such as the Pampa de Mocan, which in turn mitigated risk during El Niño years. These archaeological data speak to contemporary policy debates in the face of increasingly intense and frequent natural disasters and question whether El Niño Southern Oscillation events should be approached as a form of temporary disorder or as a form of periodic abundance.
Se realizó un inventario florístico para obtener un herbario y una palinoteca de referencia, las muestras de polen corbicular se obtuvieron a través de trampas caza-polen. Las muestras de polen corbicular fueron separadas en grupos de acuerdo al color de los acúmulos de polen, realizándose cálculos de frecuencia. Las muestras de flora de referencia y polen corbicular fueron acetolizadas y luego analizadas por microscopia para la identificación de los tipos polínicos o taxa, correlacionándose el color de los acúmulos de polen corbicular con las especies identificadas en las muestras.Los análisis palinológicos dieron como resultado la presencia de 47 taxa distribuídos en 27 familias botánicas, siendo Dictyocaryum lamarckianum, Juglans neotropica y Cyrtocymura scorpioides, las especies que alcanzaron las mayores frecuencias relativas en todo el Valle de Oxapampa. Los colores más frecuente del polen corbicular fueron el marrón, amarillo y el naranja, con una variedad de colores en las especies Vernonanthura patens, Cecropia sp, Cyrtocymura scorpioides y Baccharis latifolia.
Se presenta la sistematización de las estrategias de acompañamiento y monitoreo del desempeño académico destinadas a acompañar a los estudiantes universitarios del primer año en el semestre 2022-1. A dos año y medio de la pandemia de COVID-19 la universidad sigue asumiendo el desafío de recuperar aprendizajes esenciales y cerrar las brechas, fortalecer el aspecto socioemocional y atender a la diversidad estudiantes en el aula en el marco de un enfoque inclusivo y de una educación de calidad. Para lograr esto, ha sido necesario ubicar las barreras del contexto que podría afectar la participación de los estudiantes en el proceso formativo, mediante la aplicación de una evaluación inicial con fines diagnósticos en las áreas de ciencias y comprensión lectora como punto de partida y de identificación de brechas para implementar las actividades remediales y los andamiajes para que los estudiantes logren los aprendizajes previstos en el primer año. Las estrategias de corte remedial se enfocaron en atenciones personalizadas a través de asesorías temáticas, microlecciones, talleres de acompañamiento en comprensión lectora. Los estudiantes con riesgo académico fueron identificados a través del uso de herramientas creadas para este fin: la Herramienta de Seguimiento del Desempeño (HSD) y la Herramienta de Identificación de Riesgo (HIR). Los resultados de la cohorte 2021-I fueron satisfactorios y se logró el 90% de estudiantes aprobados en los cursos del primer año.
Esta investigación evaluó, de manera independiente, la influencia de dos herramientas académicas sobre el porcentaje de alumnos aprobados en la asignatura de Biología General: la clasificación según rendimiento en la prueba diagnóstica y la nivelación ejercida por un ciclo propedéuticoprevio. Se estudió el rendimiento académico en esta asignatura de los alumnos el año 2007, los cuales fueron clasificados en tres aulas según las notas que obtuvieron en una prueba diagnóstica aplicada previamente, comparándolo con el de los alumnos que cursaron el año 2006. Tambiénse comparó el rendimiento académico de los alumnos que cursaron un ciclo propedéutico el año 2008, con los alumnos del año 2006. En ambos casos se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman. Se encontró correlación de las notas finales obtenidas en la asignatura con las notasdel ciclo propedéutico (r=0,71) y con las notas de la prueba diagnóstica aplicada al inicio de la asignatura (r=0,51). La correlación entre notas obtenidas en el ciclo propedéutico y prueba diagnóstica fue más baja (r=0,47). Las notas del propedéutico corresponden casi con exactitudcon las notas finales de la asignatura, lo cual no siempre ocurre con las notas de la prueba diagnóstica. Se concluye sobre la importancia de la prueba diagnóstica como evaluación inicial, las ventajas y desventajas del agrupamiento homogéneo en el proceso de enseñanza-aprendizaje,y respecto al rol del ciclo propedéutico como mecanismo para proporcionar herramientas a los alumnos que faciliten su aprendizaje durante la etapa de formación universitaria, que incluyen: métodos de estudio, habilidades para utilizar la tecnología e informática, competencias en inglés, entre otros.
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