Este artigo descreve a docência como atividade social que resulta de um especializado conjunto de experiências históricas e políticas descontinuas -disciplinarias, normalizadoras e de controle-, que a nossa sociedade, em tempos e espaços específicos, coloca em jogo determinadas ordens de saber, e específicas modalidades de poder com a pretensão de impor práticas docentes como elaboração de sofisticadas formas de governo social. O instrumental teórico-metodológico corresponde ao conceito de políticas docentes, com a qual se descrevem as condições de formação, existência e desaparecimento da docência, como prática produzida pela intervenção de positividades específicas, que definem e formulam determinados mecanismos e procedimentos de poder, que intenta tornar a docência em uma prática social do ensino, educação e a aprendizagem. O conceito de políticas docentes é uma ferramenta que busca exibir a docência como um conjunto de práticas religiosas e morais, normalizadoras e educativas, produtivas e técnico-científicas, profissionalizantes e de controle, realizadas entre instâncias e sujeitos dão lugar às singulares funções sociais de reunir, instruir, disciplinar, educar, capacitar, normalizar, orientar, controlar e ministrar, de estimular inovações e competências, como um conjunto de efeitos de governo social. O artigo demonstra que a docência corresponde a múltiplas práticas históricas, políticas e sociais, formadas por estratégias e táticas de saber e poder, por meio das quais se calcula, prescreve, organiza, realiza e relacionam instituições com a pretensão de conformar especializadas tecnologias de governo. Finalmente, ressalta que nos docentes se encontra o poder de apropriar-se, atribuir-se o devir de uma docência política, ética e estética, transgressora de si e dos outros. AbstractThis article describes how this social activity is the result of historical experiences and policies modalities -disciplinarian, normalizing, and of control-, which our society in specific times and places, set in motion certain orders of knowledge, specific forms of power with the aim of imposing teaching practices as development of sophisticated forms of social government. The theoretical-methodological instrument corresponds to the concept of teachers' policies, describes the conditions of formation, existence and disappearance of teaching as a practice produced under the action of specific positive reactions that define and formulate certain mechanisms and procedures of power which strive to do a teaching in social
The article analyzes teaching policies understood as a methodological instrument to address information technologies and modification of practices which allow the deployment of truth and social government of pedagogy. The analysis is conducted from a genealogical and analytical perspective of emergency surfaces, delimitation and specification instances of the teaching knowledge in relation to its discontinuity, systematization, and exteriority with the purpose of understanding the number of relations of the pedagogic power. It is alleged that teaching is a governmental technique intended to produce and modify individuals: from the teaching itself, as a gregarious experience of meditation and religious conversion through analysis of consciousness, test, guilt, and confession through the inscription and exteriorization of the individual's truth for salvation; from the education, a mediator between individual and society for the individual's standardization, supported by supervision, test, and identification; from the management, as a managing practice to control the individual and the others for the demand of competences and the subjective opinion on ethics and aesthetics of differences.
No abstract
Todo sistema de educación es una forma política de mantener o de modificar la adecuación de los discursos, con los saberes y los poderes que implican. (FOUCAULT, 1992, p. 38) Resumen: Más que referir la docencia como aquella ocupación, profesión o profesionalidad a través de la cual un sujeto social es formado para enseñar, educar y/o posibilitar aprendizajes, este artículo describe como esta actividad social es resultado de un especializado conjunto de experiencias políticas discontinuas -disciplinarias, normalizadoras y de control-, por las cuales nuestra sociedad en tiempos y espacios específicos, coloca en juego determinados órdenes de saber, específicas modalidades de poder con la pretensión de imponer prácticas docentes singulares como elaboración de sofisticadas formas de gobierno social. El instrumental teórico-metodológico corresponde al concepto de políticas docentes, describe las condiciones de formación, existencia y desaparición de la docencia como práctica producida bajo la intervención de positividades específicas que definen y formulan determinados mecanismos y procedimientos de poder por los cuales se intenta tornar la docencia en práctica social de enseñanza, educación y aprendizaje. El concepto de políticas docentes es un instrumental que busca exhibir la docencia como conjunto de las prácticas religiosas y morales, normalizadoras y educativas, productivas y técnico-científicas, profesionalizantes y de control, que realizadas entre instancias y sujetos, dan lugar a las singulares funciones sociales de reunir, de instruir, de disciplinar, de educar, de capacitar, de estimular innovaciones y competencias como conjunto de efectos específicos de gobierno social. El artículo demuestra que la docencia se corresponde a la elaboración social de múltiples y sofisticadas prácticas políticas, formadas por estrategias y tácticas de saber y de poder, a través de las cuales se calcula, prescribe, organiza, realizan y relacionan sujetos e instituciones bajo la pretensión de conformar docencias como objeto e instrumento de disciplina, de mediación, de eficacia técnico-científica, de emprendedurismo, de gestión y control de competencias como modalidades de gobierno social. Finalmente, resalta que en los docentes se halla el poder de apropiarse, atribuirse y proponer una docencia trasgresora de sí y de los otros.
Más que referir la docencia como aquella ocupación, profesión o profesionalidad a través de la cual un sujeto social es formado para enseñar, educar y/o posibilitar aprendizajes, este artículo describe como esta actividad social es resultado de un especializado conjunto de experiencias políticas discontinuas –disciplinarias, normalizadoras y de control–, por las cuales nuestra sociedad en tiempos y espacios específicos, coloca en juego determinados órdenes de saber, específicas modalidades de poder con la pretensión de imponer prácticas docentes singulares como elaboración de sofisticadas formas de gobierno social. El instrumental teórico-metodológico corresponde al concepto de políticas docentes, describe las condiciones de formación, existencia y desaparición de la docencia como práctica producida bajo la intervención de positividades específicas que definen y formulan determinados mecanismos y procedimientos de poder por los cuales se intenta tornar la docencia en práctica social de enseñanza, educación y aprendizaje. El concepto de políticas docentes es un instrumental que busca exhibir la docencia como conjunto de las prácticas religiosas y morales, normalizadoras y educativas, productivas y técnico-científicas, profesionalizantes y de control, que realizadas entre instancias y sujetos, dan lugar a las singulares funciones sociales de reunir, de instruir, de disciplinar, de educar, de capacitar, de estimular innovaciones y competencias como conjunto de efectos específicos de gobierno social. El artículo demuestra que la docencia se corresponde a la elaboración social de múltiples y sofisticadas prácticas políticas, formadas por estrategias y tácticas de saber y de poder, a través de las cuales se calcula, prescribe, organiza, realizan y relacionan sujetos e instituciones bajo la pretensión de conformar docencias como objeto e instrumento de disciplina, de mediación, de eficacia técnico-científica, de emprendedurismo, de gestión y control de competencias como modalidades de gobierno social. Finalmente, resalta que en los docentes se halla el poder de apropiarse, atribuirse y proponer una docencia trasgresora de sí y de los otros.
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