La caracterización de la enseñanza como conjunto de técnicas para intervenir en los aprendizajes: un análisis crítico educação | Santa Maria | v. 41 | n. 3 | p. 617-630 | set./dez. 2016 Este trabajo indaga las condiciones de producción del traslado de la atención investigativa y operativa desde las figuras de la enseñanza a las del aprendizaje. La enseñanza, entendida como el campo de la conservación del conocimiento históricamente constituido, en su encuentro con las dinámicas de la inestabilidad y la contingencia que llamamos saber, incluye el aprendizaje, pero no se agota en él. El aprendizaje es la respuesta dada por los individuos en sus procesos adaptativos y de construcción de sus herramientas intelectuales y ha requerido para su validación en el campo de la enseñanza los aportes de la psicología. La proclamación de la centralidad de los procesos del aprendizaje durante el siglo XX en el campo pedagógico es una transformación teórica e ideológica capital, que buscamos explorar con minuciosidad desde la perspectiva dialécticamente opuesta, conocida como teoría del acontecimiento de enseñanza.
PALAVRAS-CHAVE:Enseñanza; Aprendizaje; Teoría de la acción; Teoría del acontecimiento.This paper investigates the conditions of production in which research and operational attention changed from a focus on teaching to a focus on learning. Teaching, understood as the field of historically constituted knowledge, which encounters the instability and contingency we name cognizance, includes learning, but it also goes beyond it. Learning is the individuals´ response in their processes of adaptation and construction of their intellectual tools, and it has required the contribution of psychology for its validation in the field of teaching. The claim of the centrality of learning processes during the 20th century in the field of pedagogy is a key ideological and theoretical transformation. We intend to explore it thoroughly from the dialectically opposed perspective of the theory known as event of teaching.
AbstractResumo KEYWORDS: Teaching; Learning; Theory of action; Theory of event of teaching.
La caracterización de la enseñanza como conjunto de técnicas para intervenir en los aprendizajes: un análisis críticoThe characterization of teaching as a set of techniques for intervention in learning: a critical analysis ISSN: 0101-9031 http://dx
En este trabajo intentamos aportar, en el marco de referencia de la Teoría del Acontecimiento Didáctico (TAcDi), al tratamiento del cuerpo como presencia-ausencia en la enseñanza, en torno al saber que allí es posible producir. Exploramos para ello la noción de “pulsión” y sus variaciones en la obra de Freud, a partir de lo cual incorporamos una visión triádica: representación consciente (Imaginario), desplazamiento inconsciente (Simbólico) y angustia (Real). Esta visión triádica abre interesantes perspectivas para trabajar en una teoría de la enseñanza que enfatice la cuestión del saber sin establecerse en términos cognitivistas.
This paper provides both a theoretical view of the pertinence of considering traditionell sociolinguistics categories äs a means for better understanding natural sign languages and updated Information about pedagogical implications within deaf communities in Argentina and Uruguay, users of the lengua de senas argentinas (LSA, Argentinian sign language) and of the lengua de senas Uruguay a (LSU, Uruguayan sign language), respectively.A general view of similarities and differences between the two situations considered äs a conflictive linguistic contact process is offered.
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