Recibido: 17 de agosto de 2016Aceptado: 2 de noviembre de 2016 RESUMENEste trabajo reúne los aspectos más contrastantes del Manifiesto de Cartagena, que como documento originario de Simón Bolívar, vislumbra con interés liderar un proceso para advertir a la Nueva Granada de las causas que condujeron a la caída de la Primera República en Venezuela. Se hace un análisis categorial por párrafos revisados a fin de citar ideas centrales asociadas a los tipos y estilos de liderazgo, y los tipos de líder. Reunidas las categorías son agrupadas, interpretadas, y luego representadas ilustrativamente mediante recorrido documental. Se encuentra que los tipos de liderazgo más notorios son el situacional y militar, el estilo explicativo, y como tipos de líder técnico y moral, entre otras características encontradas.Palabras clave: Lectura crítica, Liderazgo emergente, Categorías. ABSTRACTThis work brings together the most contrasting aspects of the Manifesto of Cartagena, which as document originating from Simon Bolivar, delineates with interest lead a process to warn the New Granada of the causes that led to the collapse of the first republic in Venezuela. A categorial analysis by revised paragraphs in order to cite central ideas associated with the types and styles of leadership, and the types of leader. The categories are grouped, interpreted, and represented them through documentary route. The types founds of leadership are military and situational, explanatory style, and technical and moral leader types, among other features found.
Esta investigación busca reflexionar acerca de los antiguos y nuevos problemas educativos resurgidos en el campo pedagógico fruto de la pandemia producida por el COVID-19. Para ello se ha realizado un breve mapeo de la situación actual en la que se pretende educar analizando, desde una perspectiva histórica, las modalidades a distancia relativamente recientes y conceptos emergentes como la educación remota de emergencia en un contexto de desigualdad social y educativa. En este marco, se muestran las relaciones y conflictos entre la presencialidad y la virtualidad signada por la revolución tecnológica que marca nuestra época. Finalmente, fruto de estas reflexiones se proponen cinco posibles vías para la educación contemporánea en tiempos de pandemia.
La presente investigación trata sobre la significancia de la frase “factores para el desarrollo”, bajo la óptica de sus consideraciones básicas, muchas veces asociadas a que el desarrollo se le vincule con el crecimiento económico, técnico y materialista. Sin embargo, esta vez presenta un trasfondo distinto al verse sobre una base axiológica que intenta redescubrir en ciencia, tecnología e innovación como sus principales factores constitutivos. Se partió de supuestos empíricos y referenciales, investigación con diseño documental, para seguidamente proponer una serie de elementos que actuarían co-partícipes con otros en la consolidación de un modelo de factores, los cuales revertirían en potencialidades para un desarrollo mucho más cónsono, dinamizado pero al mismo tiempo humanizado, conservando características idóneas de la planificación sostenible así como de amplias posibilidades para su control de gestión mediante indicadores. El resultado muestra la estructura y simulación de un método que toma en cuenta el entorno emergente y glocal, e integra la realidad matizada en ética y valores, capaz de representar las claves para un nuevo desarrollo.
El presente ensayo pretende interpretar la valoración social de los docentes universitarios en dos Instituciones de Educación Universitaria (IEU) del estado Falcón. Partió de un intercambio subjetivo, producto de una actividad de formación continua en el contexto profesional y de la autopercepción. Se aplicaron entrevistas en profundidad con su posterior categorización para el análisis y contraste, agrupadas por áreas tipológicas; luego como macro-categorías saturadas. Entre los hallazgos fue posible develar los logros de trayectoria académica y posición docente, aunado a la actuación centrada en el profesionalismo que contrasta con los requerimientos socio económicos, la calidad de vida y el compendio de saberes generador del perfil y emprendimiento educativo, al tiempo que los informantes destacaron como requerimiento, la necesidad de valorización y formación permanente para la constante transformación personal-social.
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