Este artigo é o resultado de uma investigação realizada com oito professorasque atuam como multiplicadoras da metodologia de projetos em escolasestaduais e municipais do estado do Paraná, a partir da problemática: como elaspercebem seu papel como agentes de transformação e de mudança junto aosparticipantes dos programas de formação continuada, considerando ametodologia de projetos? De abordagem qualitativa do tipo interpretativo, apesquisa teve como objetivo verificar se a metodologia de projetos contribuipara que ocorra o envolvimento dos alunos e demais agentes da escola e dacomunidade e favorece a aprendizagem, beneficiando-os na resolução deproblema sociais e educacionais. Para compor os resultados, optou-se pelaanálise de conteúdo, considerando a categorização das respostas obtidas, tendocomo aporte epistemológico e conceitual os autores: Bardin (2010), Behrens(2005, 2006, 2014), Bender (2014), Freitas (2005), Hernandez (1998), Lane(1981, 1995), Torres (2000, 2014) e Veiga (1996, 1998, 2009), que foramessenciais para dar suporte às investigações. As multiplicadoras investigadasapontaram a importância de seu papel como agentes de transformação daprática educativa dos professores participantes dos programas de formaçãocontinuada, considerando a metodologia de projetos possibilidade de umaaprendizagem significativa, que, por meio do envolvimento dos demais atoresda escola e da comunidade, podem promover ações sociais e educacionais demaneira coletiva e colaborativa, que solucionem questões sociais eeducacionais que afetam a realidade dos alunos e da sociedade.