A preocupação básica deste estudo é refletir sobre a gestão de qualidade em laboratórios de análises clínicas, este por se tratar de uma ferramenta essencial no processo saúde de uma população. Este artigo tem como objetivo descrever e entender a ação da gestão de qualidade nos laboratórios frente às possíveis interferências, falhas e erros. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica considerando as contribuições de autores como Plebani (2007), Guimarães e colaboradores (2008), Bonato (2011), Marteli (2011), Carvalho (2012), Lemes e Rabelo (2013), Coriolano (2015), Dias e colaboradores (2018), entre outros, procurando descrever e entender as ações do sistema de gestão da qualidade relacionadas aos exames realizados no laboratório clínico. Conclui-se que a melhoria contínua é um caminho a ser percorrido para todos os laboratórios que desejam se manter no mercado. Adesão as normas da qualidade são é uma boa alternativa, os erros pré-analíticos são um desafio para o sistema da qualidade, automação e aplicação das tecnologias de informação ajudam a reduzir erros, a padronização é uma ferramenta obrigatória e útil para um sistema de qualidade eficiente agindo de forma preventiva.
Introdução: Ao longo dos anos tem se utilizado novos métodos de ensinoaprendizagem, onde o professor deixa de ser o único responsável pelo aprendizado do aluno, o docente se torna um mediador do conteúdo, onde o discente deixa de receber apenas o conteúdo de maneira passiva, agora absorvendo também de forma ativa. Os métodos ativos de ensino permitem o aluno, aprender fazendo. Ao longo do ano de 2020 com a pandemia de COVID-19, o ensino de graduação passou a vigorar de forma online e a distância. Esta nova realidade nos trouxe adaptações na forma online de ensinar, trazendo os métodos ativos também para o ensino a distância. Objetivo: Relatar a experiência da utilização de metodologia ativa no ensino online. Material e métodos: Trata-se de um estudo quase exploratório, relatando a experiência vivida ao longo de 2020 no ensino online com metodologias ativas aos alunos de graduação da área da saúde. Resultados: A utilização de metodologia ativa como sala de aula invertida, mapa mental e aprendizagem baseada em times quando associadas a aulas expositivas anteriores a aplicação do método, se mostraram mais eficazes do que a aplicação de método em conteúdo que não foi abordado antes. Observou-se que as limitações de dispositivo adequado para acompanhar aulas. A conexão com a internet pode ser um interferente. Os métodos ativos de aprendizagem necessitam do engajamento dos alunos. Os docentes necessitam de ferramentas adequadas e treinamento para utiliza-las. Conclusão: As metodologias ativas permitem os alunos aprender fazendo, porém as faltas de dispositivo adequado bem como internet com velocidade necessária podem comprometer o processo de aprendizagem, os alunos precisam acreditar na forma de ensino aprendizagem, pois na metodologia os discentes são os atores principais do ensino, não mais o professor. Os métodos ativos precisam ser associados a aula expositivas para se obter maior resultado. Os professores precisam ser treinados constantemente as novas metodologias de ensino, pois estes assumem um novo papel no processo de ensino-aprendizagem.
Introdução: O farmacêutico de acordo com o Conselho Federal de Farmácia (CFF) tem pelo menos setenta e duas áreas de atuação, sendo a principal relacionada ao uso de medicamentos. A resistência bacteriana é um fenômeno natural, que preocupa as autoridades competentes como Organização Mundial da Saúde (OMS), Organização Pan-Americana de Saúde (OPAS) e Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANIVSA). Apesar de ser um fenômeno natural, a resistência podem ser induzidas pela utilização incorreta dos antimicrobianos, drogas que até em então deveriam ter o poder de matar as bactérias. A utilização incorreta é apontada como a principal causa na disseminação da resistência aos antimicrobianos. De acordo com estudos da OMS a resistência bacteriana avança de forma rápida e se nada for feito, as drogas disponíveis não serão capazes de combater os microrganismos. Objetivo: A presente pesquisa mostra a importância do farmacêutico no controle da resistência bacteriana. Materiais e Métodos: A metodologia utilizada foi à revisão bibliográfica. Resultados: O uso racional de antimicrobianos é uma das metas da OMS para o século XXI, e a prescrição assertiva da droga é um dos maiores desafios, segundo OMS, 50% das prescrições de antimicrobianos são feitas de forma errada. No Brasil desde 2011, os antimicrobianos só podem ser vendidos com receita médica prescrita por médico, dentistas e médicos veterinários. O farmacêutico é o principal profissional responsável em desenvolver o uso racional de medicamentos, que utiliza da sua expertise e conhecimentos a respeito das drogas antimicrobianas ou não, devendo atuar em equipe multidisciplinar auxiliando os prescritores na escolha da droga ideal e posologia. Conclusão: O farmacêutico é um profissional essencial no desenvolvimento de políticas de uso seguro de medicamentos antimicrobianos, visando o controle do avanço da resistência bacteriana aos antibióticos.
Introdução: O afastamento social impactou todos os setores, inclusive na educação. O EAD (Ensino A Distância) foi à forma encontrada para a continuação das aulas, trazendo novos desafios como a aplicação de metodologias de ensino ativa (MEA), até então só utilizada no ensino presencial. Objetivo: Relatar a experiência na aplicação de MEA de forma remota para alunos do curso de farmácia. Materiais e Métodos: Estudo quase experimental e exploratório. Resultados: As metodologias utilizadas foram: sala de aula invertida e estudo de caso. Na sala de aula invertida os alunos tiveram acesso ao texto antes da aula, para discussão do assunto em sala. As metodologias precisam de total engajamento dos alunos, pois estes são atores principais da aula, não sendo mais um mero expectador. Os métodos ativos de ensino propiciaram os alunos o “aprender fazendo”, sem coloca-los em risco e/ou a sociedade. No estudo de caso online os alunos puderam utilizar o conteúdo de aula expositiva a respeito de Biomarcadores Genéticos para “solucionar” crimes que marcaram época. O ensino online tem como pré-requisito a necessidade de conexão veloz, acesso a internet e dispositivos apropriados (tablet, computadores, celulares, etc), tanto do discente quanto do professor. Conclusão: As MEAs são métodos que propiciam aos alunos uma integração com o seu futuro profissional, tendo riscos diminuídos. A associação das MEA precedida de aula expositiva traz ao aluno um melhor desempenho nas aulas. Destacamos que fatores socioeconômicos precisam ser levados em consideração durante o planejamento das atividades online, tendo em vista que em uma turma alguns alunos não tem a mesma facilidade de acesso a internet e/ou dispositivos adequados.
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