RESUMO-Este trabalho tem por objetivo compreender os modos de inserção de duas escolas na comunidade na qual se situam por meio de depoimentos de gestores escolares. Busca-se investigar as representações dos gestores sobre a comunidade e desvelar os processos de aproximação e/ou distanciamento da escola com o entorno escolar. As respostas dadas pelos gestores foram agrupadas em dois conjuntos temáticos conforme se referiam à comunidade ou a relação escola-comunidade. O estudo indicou que as representações construídas sobre uma comunidade de periferia, percebida predominantemente como uma comunidade problema, se impõe e contribui para que a relação escola-comunidade seja marcada por conflitos e desencontros. Palavras-chave-Gestores escolares. Escola. Comunidade.
RESUMO.O presente artigo toma como referência a única escola estadual localizada no distrito de Igaraí, município de Mococa, a aproximadamente 260 quilômetros de São Paulo, capital do Estado, e firma-se na tentativa de apreensão de alguns elementos com potencial significante, contingentes de registros ou deflagrados(res) de práticas e possíveis indicativos à compreensão da funcionalidade instituinte da escola. cc. Para tanto, faz-se a análise de documentos internos da escola, pautando-se em reflexões de Castoriadis (1995), sobretudo em relação à sua proposição sobre o fato de as instituições manterem-se como redes simbólicas, em que se combinam componentes funcionais e imaginários. As análises conduzem à percepção de possíveis funcionalidades diacrônicas, mantidas aparentemente em pragmáticas de superfície.Palavras-chave: unidade escolar, funcionalidade, imaginário.A School in Documents: reflections on instituting marks and instituted functionalities.ABSTRACT. This article takes as reference the only state school located in the district of Igaraí, municipality of Mococa, approximately 260 kilometers far from São Paulo, capital of the state, and is grounded on an attempt to apprehend some elements with significant potential, which are contingents of records or igniters of practices and can lead to an understanding of the school's instituting functionality. Following the same way, this study also aspires to make some considerations on any marks of imagery that surrounds said institution. For such a purpose, an analysis of the school's internal documents was carried out based on reflections by Castoriadis (1995), especially concerning his proposition about the fact that institutions stand as symbolic networks that combine functional and imaginary components. The analyses lead to the perception of possible diachronic functionalities apparently founded on a superficial pragmatism.
Este trabalho tem por objetivo compreender os modos de inserção social de jovens protagonistas de violência em espaços de estadas cotidianas, como o bairro, os locais de lazer e a escola. Foram realizadas entrevistas focais com dois grupos de jovens matriculados em duas escolas públicas localizadas em bairros da periferia urbana empobrecida de uma cidade do interior de São Paulo e, pelas próprias escolas, considerados como protagonistas de violência. As regularidades discursivas presentes nos depoimentos foram analisadas. Os depoimentos apontaram que os modos de inserção social dos jovens trazem marcas acentuadas que são decorrentes da moradia em um conjunto de bairros que concentra, de acordo com dados do Censo de 2010, 7% da população do município, e que tais marcas adentram todos os locais de estada cotidiana, inclusive a escola. Os jovens, contudo, parecem desconsiderar as determinações externas que configuram as características dos locais que frequentam e as estadas em comum, o que dificulta o estabelecimento de vínculos que favoreçam a sua agregação e resistência às situações que vivem.
A reflexão contida neste trabalho é resultado de pesquisa realizada no período de 2011 a 2013, em escola pública do distrito de Igaraí, na cidade de Mococa, interior do Estado de São Paulo – Brasil, buscando possibilidades de percepção de imaginários e funcionalidades erigidas sobre e para a unidade escolar, junto a seus atores e distrito. Valendo-nos dos documentos produzidos pela unidade escolar, referência documental sobre o distrito e também de análise de entrevistas concedidas por atores envolvidos na constituição da vida escolar, encontramos localidades interpenetradas e em movimentos diversos, assincrônicos, cujas próprias funcionalidades declaradas e imaginadas mantinham-se precariamente sob constante negociações.
RESUMO Este texto objetiva discutir fatores que têm colaborado para que a escola se mantenha em processo de fratura com uma de suas marcas identitárias: sua contribuição para a construção de projetos de vida ou perspectivas de futuro. Agir na construção de projetos de vida implica impor interdições a prazeres imediatizados em função de recompensas futuras; o certificado escolar esvaece seu significado, mas é por meio dele que projeções de vida futura são construídas. As referências para essa discussão são jovens moradores de periferia urbana empobrecida e as escolas que frequentam.
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