The pandemic caused by the SARS-COV2 virus, known as COVID-19 brought with it a series of challenges for educational and teaching institutions, since, from one moment to the next, the need for a massive migration from face-to-face education to online education, using educational technological tools, however, is considered that it is necessary to restructure teaching and implement a blenden learning model, which is characterized by the integration of various pedagogical and didactic resources in face-to-face and virtual environments to achieve meaningful learning through the construction of knowledge in subjects that are the basis for many careers in the health sciences such as Chemistry. The objective of this study was to analyze the relevance of implementing a hybrid model in education at the high school level in the Chemistry class, through the incorporation of Information and Communication Technologies as educational tools. According to the results, the implementation of a b-learning model is an alternative strategy for the teaching-learning of Chemistry and, at the same time, makes it possible to reduce the health risk that situations such as contagion by COVID-19 or other potentially communicable diseases, since this model allows students to take classes virtually, and simultaneously in person, following contingency measures.
El bajo rendimiento escolar en la clase de Química en el Nivel Medio Superior es un fenómeno multifactorial: falta de motivación, el contexto sociocultural y la falta de innovadoras técnicas de estudio. El modelo tradicional de enseñanza conductista no incrementa el interés en los alumnos, por eso es necesario utilizar un modelo educativo basado en el construccionismo que incorpore las tecnologías de información y comunicación. El objetivo del presente estudio fue implementar un sistema didáctico multimodal que nos permitiera alcanzar la intermodalidad educativa en el área de Química para mejorar el rendimiento académico en alumnos de la EBA-UAQ Plantel Sur de la Universidad Autónoma de Querétaro, México. El método de investigación fue el siguiente: se analizaron diferentes plataformas educativas y se desarrolló material didáctico virtual. El proyecto se llevó a cabo con alumnos de primer semestre que cursaron la materia de Química I, divididos en dos grupos: un grupo control, en el cual los alumnos cursaron la asignatura con un modelo tradicional, y el grupo intervención, en donde cursaron la asignatura con un modelo multimodal. Se compararon ambas poblaciones en cuanto al rendimiento académico en la clase. Los resultados sugieren que los estudiantes pertenecientes al grupo de intervención presentaron un incremento en las calificaciones parciales y disminuyó el índice de reprobación. La principal conclusión es que implementar un modelo multimodal que nos permita dar el paso a la intermodalidad es una estrategia que ayuda a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y establece una directriz encaminada a la continuidad educativa.
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