Este trabalho apresenta uma revisão sistemática de literatura que teve como objetivo investigar como estão sendo utilizadas as estratégias e quais os recursos digitais usados para aplicação da metodologia Sala de Aula Invertida (SAI) em aulas de línguas no ensino básico. Para a obtenção dos resultados buscamos produções científicas completas em formato de artigo, trabalhos de conclusão de curso, teses e dissertações, produzidas entre 2016 a 2021 em repositórios digitais, a saber: no Portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Eric, Redalyc, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Microsoft Academic e Google Academic. Para a busca refinada, utilizamos os descritores em língua portuguesa, em língua inglesa e em língua espanhola. A partir dos descritores, obtivemos um total de 113 trabalhos que passaram pelo refinamento, com base nos critérios de inclusão e exclusão pré-estabelecidos em nosso protocolo. Com isso, foram encontrados e analisados 09 trabalhos, o que evidencia ainda pouco estudo acerca da aplicação da metodologia SAI no ensino de línguas no ensino básico.
Universidade Federal do Rio Grande do Norte Natal, Rio Grande do Norte / Brasil RESUMO: Este trabalho tem por escopo estudar a função dos conectores, enquanto elemento de (não) assunção da responsabilidade enunciativa, na construção do projeto argumentativo do produtor do texto e de seus propósitos argumentativos. Do ponto de vista teórico, amparamo-nos em Adam, Gomes, Guentchéva, entre outros autores. Do ponto de vista metodológico, analisamos um corpus constituído por treze sentenças condenatórias oriundas da comarca de Currais Novos-RN e prolatadas no ano de 2012. Os dados evidenciam como os conectores podem indicar se um determinado conteúdo proposicional é assumido ou não pelo locutor, bem como os efeitos de sentido advindos dessa (não) assunção. Assim, esse trabalho se configura como protagonista nos estudos que discutem o fenômeno em questão, abordado na interface Linguagem -Direito. PALAVRAS-CHAVE: responsabilidade enunciativa; quadro mediativo; discurso jurídico; gênero sentença judicial condenatória; conectores. ABSTRACT:The scope of this study is an examination of how connectors, as elements that can assume, or not, enunciative responsibility, function in the development of text argumentation, and in the author's argumentative 777 http://dx
RESUMO: Este artigo apresenta parte do estudo desenvolvido na pesquisa de mestrado Mecanismos de construção de sentidos no gênero editorial: aspectos verbais e visuais (AQUINO, 2010). O recorte escolhido para compor esse texto diz respeito à análise sobre interação, autoria e envolvimento no gênero editorial. Para tanto, assumimos os postulados da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1985;BUT et al., 2001;GHIO;FERNÁNDEZ, 2008; entre outros), especificamente, os que concernem à metafunção interpessoal da linguagem. Os resultados revelam que os recursos léxico-gramaticais como sujeito nominalizado, marcas desinenciais, pronomes pessoais, possessivos e de tratamento realizam interação entre os envolvidos nesse contexto de situação, uma vez que constatamos graus diferentes de formalidade, bem como, a atenuação do caráter impessoal deste gênero devido às marcas de autoria. PALAVRAS-CHAVE: Metafunção interpessoal; Interação; Autoria; Envolvimento; Gênero editorial. (HALLIDAY, 1985;BUT et al., 2001;GHIO;FERNÁNDEZ, 2008), especially those which concern to the language interpersonal metafunction. The findings reveal that the lexical and grammar resources like nominalized subject, desinential marks, personal, possessive and treatment pronouns realize interaction facets among the participants involved in this situational context, since we found different formality degrees as well as the attenuation of the impersonal character due to the authorship marks in the editorial discourse genre. ABSTRACT: This paper presents part of a study developed by the master's level research Mecanismos de construção de sentidos no gênero editorial: aspectos verbais e visuais (AQUINO, 2010). The chosen path to compound this text concerns to the analysis about interaction, authorship and engagement in the editorial discourse genre. For this purpose, we assume the postulates from Systemic Functional Linguistics
O presente trabalho tem por objetivo analisar as atividades de leitura com o gênero tirinha no livro didático de Língua Portuguesa sob a ótica da multimodalidade. Para tanto, tomamos como objeto de pesquisa o livro didático “Português: Linguagens”, do 8º ano do Ensino Fundamental. Especificamente, buscamos descrever as atividades de leitura com o gênero discursivo tirinha, presentes no livro didático e compreender as atividades do livro didático quanto a sua capacidade de desenvolvimento de habilidades de leitura de textos multimodais. A metodologia empregada se ampara na abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa descritiva e interpretativa. Ao realizar as descrições e análises, percebemos que trinta atividades se utilizam do gênero tirinha como texto motivador para a proposição de questões a serem respondidas. Depreendemos, da análise, quatro propósitos dessas atividades: discutir a temática do capítulo; promover uma leitura do texto com base no conteúdo trabalhado; trabalhar aspectos linguístico-gramaticais, multimodalidade e conhecimento de mundo; e, analisar e identificar aspectos gramaticais e formais da linguagem. Assim sendo, apesar de em algumas situações se abordar a multimodalidade, não encontramos atividades com o gênero tirinha que focalizasse apenas a multimodalidade, sendo tratada em poucas questões, revelando a necessidade de repensar essas atividades para a promoção de uma prática de leitura coerente com o que se espera para o ensino de Língua Portuguesa.
Este artigo é resultado de um experimento realizado para aprendizagem de texto argumentativo. As metodologias ativas, embora discutidas já há tempos por pensadores progressistas da educação ganhou notoriedade com o avanço da informática. As denominações são diversas, mas com um elemento em comum: o protagonismo do aluno no processo de aprendizagem. Portanto, com vistas ao desenvolvimento de habilidades referentes ao planejamento para a produção autônoma do gênero discursivo artigo de opinião, utilizou-se a Sala de Aula Invertida e o mapa mental digital. A intervenção realizada se pauta por uma pesquisa-ação, para validar a hipótese de que a aplicação de metodologias ativas combinada com tecnologias digitais pode contribuir para a formação do pensamento crítico e da autonomia discente. Concluiu-se que a liberdade de escolha temática e a sistematização dos elementos centrais do texto argumentativo foram relevantes para uma produção mais significativa e autônoma, diferindo-se da prática recorrente no ensino da argumentação.
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