Resumo-O detector GRCR (Gerschgorin radii and centers ratio) foi recentemente proposto para aplicação no sensoriamento espectral em sistemas de rádio cognitivo. Seus principais atributos são a baixa complexidade e a robustez frente a variações temporais de potência de sinal e de ruído térmico. Este artigo avalia o desempenho do GRCR sob a influência de ruído impulsivo e propõe uma técnica para mitigação desse ruído pela nulificação das amostras contaminadas. Resultados de simulação revelam que o GRCRé pouco robusto contra o ruído impulsivo, mas a técnica de mitigação proposta pode, em alguns casos, torná-lo praticamente insensível a tal distúrbio.
Este artigo discute, de forma exploratória, possíveis interfaces entre práticas de análise linguística (AL) e a perspectiva dos letramentos críticos, com vistas a uma educação emancipatória (FREIRE, 1989), que invista na formação crítica dos estudantes. O percurso metodológico adotado neste trabalho de natureza bibliográfica consistiu da apresentação da perspectiva dos letramentos críticos (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020; LUKE; WOODS, 2009; LUKE, 2012), buscando elaborar uma visada que os relacione ao trabalho com língua(gens) na escola. Foram ainda trazidos à discussão aspectos relacionados ao que se compreende por práticas de análise linguística, tanto a partir de estudos acadêmicos (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA, 2022) quanto de referenciais curriculares brasileiros (BRASIL, 1998; BRASIL 2018) e, então, foram estabelecidas relações entre os letramentos críticos e a proposta de trabalho com práticas de AL. Ainda que originadas em tempos e espaços de produção do saber distintos, essas perspectivas mencionadas, na educação básica, dialogam muito proximamente no que tange ao importante papel da reflexão sobre a língua(gem) nas práticas escolares contemporâneas e aos princípios formativos envolvidos nessa reflexão.
Quando se fala da baixa proficiência linguística de alunos brasileiros, se reacendem debates antigos acerca da distância existente, ainda, entre a prática pedagógica e os novos paradigmas embasados nas novas teorias, oficializados nacionalmente. Parte desse desacerto pode ser compreendido por meio da aproximação ao conhecimento histórico da disciplina curricular Língua Portuguesa, na qual coexistem a Tradição Gramatical (TG) escolar e a Análise Linguística (AL). Em vista disso, propomos contextualizar o ensino de língua materna na contemporaneidade, diante da questão do embate entre a TG escolar e a prática de AL, por meio de estudo bibliográfico. Cada período histórico-ideológico, marcado por uma concepção de linguagem, teve a sua legitimidade e importância no tempo e contribuiu para os avanços das conquistas que, paulatinamente, vêm sendo alcançadas na renovação do ensino de português. Este trabalho possibilitou compreender a existência de aspectos da atuação docente na contemporaneidade; além das possíveis causas da permanência de velhas práticas descontextualizadas e normativistas que se revelaram ineficientes para o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno.
RESUMOEste artigo apresenta a gramática de uso no ensino de língua portuguesa, como contribuinte para o processo de letramento dos alunos. Trata-se de uma pesquisa de cunho teórico bibliográfico que servirá de base para uma pesquisa de campo qualitativa. Visa-se analisar como ocorrem as contribuições do ensino da gramática proposta pelo funcionalismo linguístico, atendo-se às suas concepções gerais, para o processo de letramentosedimentação da língua em seus usos sociais com a escrita e a leitura no sistema convencional. Confirma-se que os resultados de um ensino de gramática de uso contribuam para esse processo ao desenvolver a competência comunicativa do aluno, para que se comunique adequando-se linguisticamente conforme o contexto nas diversas situações sociais. ABSTRACTThis article presents the grammar of use in Portuguese language teaching as a contributor to the students' literacy process. It is a research of theoretical bibliographic basis that will serve as the basis for a qualitative field research. It is intended to analyze how the contributions of grammar teaching proposed by linguistic functionalism, attending to its general conceptions, to the process of literacy -sedimentation of the language in its social uses with writing and reading in the conventional system occur. It is confirmed that the results of a use grammar teaching will contribute to this process by developing the student's communicative competence so that he communicates linguistically according to the context in the various social situations.
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