O presente artigo objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa sobre o desenvolvimento das habilidades de compreensão oral e escrita de alunos do nível básico do curso de inglês oferecido no projeto de extensão Casas de Cultura no Campus (CCC) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). A principal teoria utilizada foi a perspectiva do Letramento Crítico (JANKS, 2013, 2014; LUKE e FREEBODY, 1999; MCLAUGHLIN e DEVOOGD, 2004). A metodologia qualitativa desenvolvida foi a pesquisa-ação (BURNS, 2010; TRIPP, 2005). Os resultados apontam um desenvolvimento significativo da compreensão oral e escrita dos alunos por meio das aulas e atividades temáticas, além do desenvolvimento da consciência crítica, provocado a partir da criação de espaços e oportunidades para que os alunos pudessem se colocar, em língua inglesa, sobre as questões envolvendo estereótipos e preconceitos. Os dados revelam a importância e a possibilidade da articulação entre a perspectiva do letramento crítico e o processo de ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira.

É possível ensinar a língua inglesa e promover criticidade sobre alguns temas sociais urgentes? A investigação buscou responder a esse questionamento por meio de uma pesquisa-ação com alunos do nível pré-intermediário do projeto de extensão Casas de Cultura no Campus (CCC) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Os resultados apontam que a criação de ambientes para o desenvolvimento da consciência crítica, os debates sobre os temas abordados (gênero e sexualidade) e as atividades trabalhadas em sala, desenvolvidas sob a perspectiva do Letramento Crítico (JANKS, 2013, 2014; MCLAUGHLIN & DEVOOGD, 2004), propiciaram reflexões, reconstruções e ampliação sobre os temas discutidos. Houve também um significativo desenvolvimento linguístico-discursivo dos alunos em língua inglesa. Os dados evidenciam, portanto, a relevância do ensino crítico aliado a um ensino de língua inglesa que leva em consideração os interesses e necessidades dos alunos para formação cidadã.