A BRIEF OVERVIEW ON SINGLE-ATOM CATALYSIS: CONCEPTS AND APPLICATIONS. Catalytic processes became extremely important for the development of our society, especially after the second industrial revolution. Thus, the research for more efficient catalysts is an obstacle to overcome to achieve cheaper processes, higher yields, and selectivity of desired products. In this context, single-atom catalysis emerges as a promising alternative to unite the advantages of traditional homogeneous and heterogeneous catalysis. Catalysis by single-atoms is a bridge that unites in a single catalyst the ease of recovery and reuse (from heterogeneous catalysis) with the high exposure and uniformity of sites (from homogeneous catalysis). Thus, single-atom catalysts (SACs) and single-atom alloys (SAAs) have already found several applications in the literature, such as in hydrogenation, oxidation, conversion of biomass derivatives, electrocatalysis, and photocatalysis. However, it is essential to emphasize that it is still a field that is expanding and relatively new, with several opportunities and many barriers to surpass. In this review, concepts of homogeneous, enzymatic, and heterogeneous catalysis will be addressed, as well as fundamental aspects of single-atom catalysis, preparation methods, characterization, and current challenges.
O ensino do Cálculo Diferencial e Integral (CDI) tem sido foco de diversas discussões e investigações no campo da Educação Matemática a nível do Ensino Superior em função das dificuldades apresentadas pelos alunos na sua aprendizagem. Inserido neste contexto, este artigo apresenta parte de uma pesquisa desenvolvida com alunos de um curso de Engenharia Civil que teve como objetivo principal investigar o uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas na compreensão do Cálculo Diferencial e Integral, sobretudo no estudo da Otimização no curso de Engenharia Civil. Na construção do artigo, é apresentado um sucinto histórico da metodologia Resolução de Problemas ao longo dos anos, bem como uma breve discussão do ensino de Cálculo Diferencial e Integral nos cursos de Engenharia. Numa abordagem qualitativa, que tem como característica a descrição e interpretação dos dados coletados, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados fotos e registros escritos das resoluções produzidas pelos alunos. A partir da análise dos dados, é possível afirmar que os estudantes compreenderam o significado da utilização do Cálculo e que o uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas no curso de Engenharia Civil permite ao aluno a oportunidade de investigar, de refletir e de analisar os problemas propostos.
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