Apresentamos, neste artigo, uma análise de atividades de um material didático elaborado para o ensino de leitura em Língua Espanhola (PINHO, 2015b) que tem como base conceitos da Neurociência Cognitiva (COSENZA; GUERRA, 2011) e do ensino e aprendizagem de leitura (LEFFA, 1996; SCHLATTER, 2009). O objetivo deste trabalho é analisar algumas atividades e estratégias de ensino de Língua Espanhola utilizadas em aulas aplicadas pela pesquisadora na referida pesquisa e observar como elas contribuem com o ensino e a aprendizagem de leitura em língua espanhola. A análise das atividades foi feita com base nos conceitos neurocientíficos de funções cognitivas (percepção, memória, funções executivas e funções expressivas) e em estudos sobre o desenvolvimento da habilidade da leitura. Foi possível verificar que as atividades de compreensão leitora analisadas buscam desenvolver as funções cognitivas durante o processo de aprendizagem da leitura em língua espanhola, além de estimularem o uso de estratégias de leitura.
Este estudo tem como objetivo analisar as percepções de estudantes de ensino técnico integrado sobre as relações existentes entre emoções e avaliação da aprendizagem na escola. A metodologia utilizada caracteriza-se como qualitativa com abordagem fenomenológica. Por meio de um questionário semiestruturado aplicado a 174 estudantes do Instituto Federal Farroupilha, buscamos compreender como se mostram essas relações no referido contexto. Na análise dos dados, feita sob o viés da Análise Textual Discursiva (ATD), observamos que a prova é o instrumento de avaliação mais utilizado pelos professores, embora não seja o único e coexista com uma diversidade de formas de avaliação. Quanto às emoções no processo avaliativo, predominam as negativas, como ansiedade e medo, associadas a reações fisiológicas como dificuldade de concentração, dor de cabeça e lapsos de memória. No entanto, emoções positivas também foram apontadas, como alegria e prazer, associadas a instrumentos de avaliação diferentes das provas e exames, principalmente aqueles mais práticos e flexíveis, como pesquisas ou debates.
La Literatura oral o la Literatura de tradición oral, livro de ensaios de Gonzalo Espino Relucé, doutor em literatura peruana e latino-americana, foi publicado em 2010, embora circulasse desde 1999 em fotocópias no Peru, e é constituído de estudos sobre tradição oral dos povos andinos, literaturas orais, o ato de narrar e memória coletiva.
This article aims to analyze how students' emotions appear in challenging pedagogical situations, more specific periods of evaluations in regular face-to-face classes. The research is characterized as qualitative phenomenological. The data were collected through a semi-structured questionnaire, analyzed according to the Discursive Textual Analysis methodology. The context in which the investigation was carried out is the integrated technical education of a campus of the Federal Farroupilha Institute, a technical education institution in the south of Brazil. The analysis of the data collected showed that in assessment situations, negative emotions such as anxiety, fear, and insecurity predominate. On the other hand, negative emotions may vary, depending on the assessment instrument used, but they are predominantly associated with the evidence. The analysis showed that it is necessary to look for alternatives to minimize the effects of negative emotions on the teaching-learning process, especially about the evaluation process, and to find ways to improve these practices so that they contribute to learning with more quality.
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