This article considers the rationale for embedding research and enquiry skills early in the undergraduate geography curriculum and for making these skills explicit to students. A survey of 52 international geography faculty identified critical thinking, framing research questions, reflectivity and creativity as the most challenging research skills to teach early in the undergraduate curriculum. This article provides a range of practical examples illustrating research skill teaching from geography courses internationally. The case studies demonstrate that by embedding research skill development early, scaffolding provided throughout a degree programme can support geography students as they become producers of knowledge.
Esta investigación examina la manera en que experimentar un tornado influye en la percepción de riesgo de un individuo. Este trabajo usa el informe de los tornados del 27 de abril de 2011 en el sureste de los Estados Unidos para investigar las percepciones de los individuos en tres ciudades de Alabama. Las encuestas administradas en Phil Campbell y Hackleburg, dos ciudades que sufrieron graves pérdidas, se comparan con las respuestas de Red Bay, una ciudad que no sostuvo ninguna pérdida. El propósito de este estudio es determinar si la experiencia directa de un tornado influye en la percepción de riesgo de los mismos. La comparación de las respuestas obtenidas mediante los usuales análisis estadísticos sugiere que mientras que el 40% de la población bajo estudio informa de un cambio en el riesgo percibido de tornado, la experiencia directa es un factor de cambio menor de lo que se esperaba. De hecho, la percepción ampliada o disminuida, puede basarse más en la experiencia social compartida. Este estudio encontró que la experiencia va más allá de la experiencia directa.
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