O artigo apresenta análise das edições do Enem realizadas no período de 2012 a 2021, cujo objetivo foi verificar o nível de abrangência dos conteúdos referentes a área de Matemática e suas Tecnologias em relação ao currículo do Ensino Médio, examinando se os conteúdos abordados têm sido suficientes para avaliar o ensino de matemática nessa modalidade de ensino. A pesquisa com abordagem qualitativa investigou documentos oficiais da Educação Básica e as produções acadêmicas consolidadas (artigos e dissertações), bem como, análise das provas do Enem e coleções didáticas aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático. Os resultados apontam que os conteúdos do Ensino Médio são poucos cobrados e a distribuição das questões não ocorre de forma homogênea entre os conteúdos avaliados. Desse modo, sugere-se que a quantidade de questões correspondentes aos três anos finais da Educação Básica seja ampliada, incluindo novos conteúdos na Matriz do Enem. Outra ação relevante seria a distribuição das situações-problema de maneira mais uniforme entre os objetos de conhecimento e ampliação da avaliação dos conteúdos mais escassos.
Este artigo refere-se a Pesquisa de Mestrado em andamento e objetiva identificar as contribuições do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) na formação continuada de professores das escolas públicas municipais de Várzea Grande. Com abordagem qualitativa, o estudo analisou os documentos oficiais, Cadernos de Formação, arquivos pessoais e depoimentos de protagonistas que participaram efetivamente das ações formativas do PNAIC na rede municipal de ensino. Os dados indicam que as ações formativas possibilitaram identificar as contribuições do Programa para formação continuada de professores que atuam nos Anos Iniciais, oportunizando o compartilhamento de experiências e o crescimento pessoal e profissional dos cursistas. As análises evidenciam que além de exigir do cursista comprometimento, os conteúdos das áreas de Linguagem/Alfabetização e Alfabetização Matemática provocaram impactos positivos na forma de ensinar, indicando que foram empregadas metodologias diversas, com indícios de acompanhamento e monitoramento das atividades desenvolvidas em sala de aula.
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