It is widely acknowledged in the literature on philosophy of biology and, more recently, among biologists themselves that the gene concept is currently in crisis. This crisis concerns the so-called ''classical molecular concept'', according to which a gene is a DNA segment encoding one functional product, which can be either a RNA molecule or a polypeptide. In this paper, we first describe three categories of anomalies that challenge this way of understanding genes. Then, we discuss proposals for revising the gene concept so as to accommodate the increasingly known complexity of genomic architecture and dynamics. Our intention is to provide an informative overview of recent proposals concerning how we should conceive of genes, which are probably not very familiar to many science educators and teachers, but can bring relevant contributions to genetics teaching, in particular, to a more critical treatment of genes and their role in living systems.
A abordagem da história do racismo científico em sala, especialmente nas aulas de ciências e biologia, contribui para uma compreensão crítica e contextualizada da ciência e pode ser uma forma de articular o ensino de ciências e a educação das relações étnico-raciais. Este trabalho busca analisar como a história do racismo científico tem aparecido em pesquisas da área de ensino de Ciências, através de uma busca eletrônica utilizando palavras-chave relacionadas à temática nos anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Resultaram da pesquisa o levantamento de 18 trabalhos, analisados através da análise de conteúdo proposta por Bardin. Estes artigos foram classificados nas categorias: Focos de Análise, Modalidades de Pesquisa e Linhas Temáticas. Ao longo das edições do evento, observa-se um aumento de trabalhos na área, que pode indicar o reconhecimento da relevância da abordagem da temática no ensino de ciências.
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