The publication provides a comprehensive analysis of the state and development of national education over the 30 years of Ukraine’s independence, identifies current problems in education, ascertains the causes of their emergence, offers scientifically reasoned ways to modernise domestic education in the context of globalisation, European integration, innovative development, and national self-identification. Designed for legislators, state officials, education institutions leaders, teaching and academic staff, the general public, all those who seek to increase the competitiveness of Ukrainian education in the context of civilisation changes.
The aim is to conduct empirical research on the formation of reflective-evaluative competence in primary pupils with intellectual disabilities and to determine effective methods to develop it. Methods: tests with standardized questionnaires, methods for checking the logic of motivating dialogue, comparative analysis, quantitative and qualitative content-analysis. We established that disorders in the functioning of reflection in primary pupils are observed in changeable or unfamiliar situations: rejection to solve a problem, desire to simplify a task, justification of their inability, avoidance of difficulties. We registered that insufficient development of self-control and self-esteem causes faults in programming and performing activity. We identified difficulties in verbalizing a plan of actions showing the respondents’ inability to compare and substantiate practical and mental operations. Disorders in reflective-evaluative competence are insufficient development of reflection, self-control, self-esteem and self-correction that does not allow primary pupils to organize their mental actions purposefully.
The purpose is to develop a typology of competence characteristics of pupils with intellectual disabilities as a measure of a child’s integration into educational activity. The following methods were applied: retrospective analysis and generalization; empirical measurement of relevant parameters of the research subject by means of valid and proprietary methods; k-means clustering, mathematical methods for data processing. The experiment participants: the total number (n=114) of the children from the first to the fifth grades: the pupils with intellectual disabilities (Group 1: n=57; 50.0%) and the pupils with normal development (Group 2: n=57; 50.0%). Key differences were found in the following competences of the research participants: intellectual-cognitive, emotional-motivational and social. It was established that deficiency of cognitive and adaptive skills, violation of social norms and limited communication prevail in the children with intellectual disabilities. Three types of competence characteristics in the pupils with intellectual disabilities in education were determined: Operational-Reproductive (ORT), Limited-Practical (LPT), Limited-Fixed (LFT). The prospect is to create a conceptual model and correction-development program for the formation of key competences of pupils with intellectual disabilities.
Бойові дії у нашій країні, пов’язані з воєнною агресією Росії, призвели до людських втрат, переміщень, стресів, економічних потрясінь. Під їхнім впливом практично всі верстви населення втягнуто в адаптивний чи дезадаптивний процес. У реаліях сьогодення від війни гинуть наші захисники, мирні громадяни, діти, що спричиняє значні психологічні наслідки для всіх верств населення, які супроводжуються різними травматичними нашаруваннями, посиленням тривожних настроїв, страхів, розчаруванням, розгубленістю, дезадаптацією й ін. У цей складний воєнний час працівники Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України продовжують працювати! Пріоритетним визнано розширення системи нагальної допомоги і підтримки людей, які проходять через жахіття війни. Надаючи на волонтерських засадах психологічну допомогу населенню, фахівці Інституту розв’язують низку завдань: забезпечують супровід постраждалих під час збройних протистоянь; працюють з групами вимушених переселенців, які переміщуються із зони бойових дій (надається психологічна допомога, здійснюється забезпечення харчуванням, одягом, ліками); проводять комплекс психологічних і соціальних заходів, спрямованих на профілактику і реабілітаційну роботу з особами, які брали участь у воєнних діях; здійснюють консультативно-психологічну, психокорекційну, психотерапевтичну роботу з дітьми з особливими потребами і їхніми родинами; проводять профілактичну роботу з травматизації та емоційного вигорання дітей та дорослих, які отримали травмівний досвід в умовах війни; розробляють навчально-методичне забезпечення щодо навчання, розвитку і підтримки дітей з ООП й інше. Поряд з цим, важливим кроком науковців Інституту у відповідь на потреби сьогодення стало осмислення та узагальнення отриманого практичного досвіду щодо розроблення сучасних технологій реабілітаційно-психолого-педагогічного супроводу осіб, які знаходяться в умовах воєнного стану.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.