O Processo Investigativo e a Resolução de Problemas em sua perspectiva metodológica podem favorecer o desenvolvimento de habilidades investigativas e conferir novo sentido aos objetos de aprendizagem. Desta forma, o objetivo dessa pesquisa, que compõe a dissertação de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UFU, é analisar as possíveis contribuições científicas e metodológicas, propostas pelos autores do Simpósio Nacional do Ensino de Física (SNEF), em relação à Resolução de Problemas. Inicialmente realizou-se a definição do Processo Investigativo e apresentou-se as diferentes concepções da Resolução de Problemas. Posteriormente alinhou-se os aspectos que aproximam e distanciam o Processo Investigativo e a Resolução de Problemas. Em seguida, partindo da concepção metodológica da Resolução de Problemas, realizou-se o Estado da Arte dos trabalhos apresentados no período de 2015 a 2019 no SNEF, evento este relevante para os profissionais e futuros profissionais do Ensino de Física. Diante das delimitações realizadas e de uma busca criteriosa, com o auxílio de palavras-chave, leitura de resumos, leitura dos trabalhos completos, selecionou-se dez trabalhos para análise. Para isso elaborou-se três eixos norteadores, são eles: (1) a composição do cenário de investigação; (2) características do processo metodológico da Resolução de Problemas; e (3) as contribuições da Resolução de Problemas para o processo de ensino e aprendizagem. Concluiu-se que o SNEF é um instrumento que contribui para a formação continuada de professores, embora destacou-se alguns pontos de possíveis melhorias.
A Resolução de Problemas é uma possibilidade metodológica que pode favorecer a aprendizagem significativa, desenvolver habilidades investigativas e conferir novo sentido às aulas de diversas disciplinas, inclusive o Ensino de Física. Desta forma, o objetivo desse trabalho é analisar as possíveis contribuições científicas e metodológicas, propostas pelos autores do Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF), para o Ensino da Física em relação à Resolução de Problemas no Ensino da Física. Para melhor situar o contexto desta pesquisa, foi realizada uma breve discussão sobre as diferentes concepções da Resolução de Problemas: ensinar para, sobre e por meio da Resolução de Problemas. Partindo da concepção metodológica da Resolução de Problemas no Ensino de Física, foi realizada uma pesquisa do tipo Estado da Arte, visando selecionar trabalhos com esta temática. Delimitou-se, como alvo desta pesquisa, os trabalhos de comunicação oral e de pôsteres, publicados no SNEF, de 2015 a 2019, por se tratar de um evento relevante para graduados, mestres, doutores, professores, graduandos, mestrandos e doutorandos em Física ou áreas afins. Selecionou-se, por meio de uma busca criteriosa com o auxílio de palavras-chave e pela leitura dos resumos e dos trabalhos completos, dez trabalhos, os quais foram submetidos a análise. Para isso elaborou-se três eixos norteadores, são eles: (1) a composição do cenário de investigação; (2) características do processo metodológico da Resolução de Problemas; e (3) as contribuições da Resolução de Problemas para o processo de ensino e aprendizagem. Concluiu-se que o SNEF é um instrumento que contribui para a formação continuada de professores, embora destacou-se alguns pontos de possíveis melhorias
Estamos inseridos em um contexto em que a sociedade passa por diversas transformações tecnológicas e sociais, com elas, acompanham as mudanças em sala de aula. Com isso, surge a necessidade de repensar o ensino tradicional, que ainda é fortemente presente nas diversas disciplinas da Educação Básica. Documentos Oficiais, como o Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Curricular Comum (BNCC), destacam a importância de ressignificar a Educação pautada no estudante, na formação de sujeitos críticos e pensantes. Dessa forma, acredita-se que o ensino de Física por meio de técnicas de memorização de fórmulas e de aplicação de conceitos em exercícios, não é o melhor caminho para o que objetivam os documentos. Como proposta para a (re)significação do Ensino de Física na Educação Básica, a partir da formação de professores, esta sequência didática disponibiliza uma possibilidade para ensinar a Física de maneira contextualizada, reflexiva, gerando autonomia no estudante e destacando-o como principal sujeito em seu processo de ensino e aprendizagem. O Ensino Investigativo pode ser um caminho para ajudá-lo em suas aulas. Pensando nisso, por meio de uma pesquisa sistematizada da perspectiva metodológica da Resolução de Problemas como uma proposta investigativa no contexto da Física, realizamos esta sequência didática, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Uberlândia pautados em trabalhos divulgados nos Simpósio Nacional de Ensino de Física. Esperamos que ela possa contribuir com sua prática docente e acrescentar em sua formação.
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