Der Beitrag stellt Auszüge empirischer Erkenntnisse eines Forschungsprojekts vor, das ausgehend von der Bedeutung lokaler Schulangebotsstrukturen im Kontext von Bildungsbeteiligung und ‚Inklusion‘ u. a. akteursspezifische Perspektivierungen bearbeitet. In Rekurs auf eine raumtheoretische Heuristik im Anschluss an Löw (2001) und auf die dokumentarische Methode (Nohl 2017) werden im Text zwei Interpretationen von Interviews mit Elternteilen eines Kindes mit zugeschriebenem sonderpädagogischen Förderbedarf vorgestellt. Diskutiert werden rekonstruktiv zugänglich gemachte elterliche Erfahrungsperspektiven auf Prozesse schulischer Platzierung, die als elterliche Bearbeitungsmodi einer Suche nach dem ‚richtigen Ort‘ im Kontext von Inklusion und lokalem Bildungsraum konzeptualisiert werden.
In diesem Beitrag wird die Erprobung eines neuartigen Formats für die bisherige partizipative Forschung vorgestellt. Der Forschungsprozess beruht ausschließlich auf einer digitalen Umsetzung und dies mit einer Personengruppe mit vielfältigen Teilhabebeeinträchtigungen. Dies stellt alle Projektbeteiligten vor neue Herausforderungen, die im folgenden Beitrag dargelegt werden. Der partizipative Prozess ist im Projektvorhaben zum Aufbau eines Teilhabe-Panels angesiedelt. Denn nach wie vor stehen die Alltagsund Arbeitswelt von Personen mit einer Teilhabebeeinträchtigung bei Meinungs-, Markt-, Sozialund wissenschaftlicher Forschung zu selten im Fokus oder sind gar nicht erst Teil der Betrachtung. Dazu bedarf es eines Instrumentes, das den Meinungsinstituten und wissenschaftlichen Einrichtungen einen ausreichenden Zugang zu Personen mit Teilhabebeeinträchtigung schafft, die längerfristig bereit sind, Auskunft über ihre Lebenswirklichkeit zu geben. In diesem Projekt wird nun mit einer digitalen und vielfältigen partizipativen Forschung ausgelotet, wie ein solches Panel ausgestaltet und bestenfalls realisiert werden könnte. Die Elemente der partizipativen Forschung sind Gegenstand dieses Beitrags.
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