<p>Este trabalho tem como objetivo relatar alguns resultados de um projeto de letramento desenvolvido, por ocasião do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), junto a uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, acerca dos problemas sociais que afligiam a comunidade na qual a escola estava inserida. Como aporte teórico, partiu-se dos estudos de Tinoco (2013, 2008), Kleiman (1995), dentre outros autores que entendem que trabalhar com projetos de letramento viabiliza a atribuição de novos sentidos às práticas de leitura e de escrita. A metodologia adotada configura o estudo como uma pesquisa-ação, constituída de etapas de um projeto de letramento realizado a partir de rodas de conversa, aula de campo, palestra e produções textuais dos gêneros carta aberta e <em>folder</em>. Os resultados da análise apontam que as ações desenvolvidas no projeto de letramento foram essenciais para que os discentes apresentassem posicionamentos críticos acerca do principal problema social apontado por eles: o acúmulo de lixo nas ruas da comunidade.</p><p><strong>PALAVRAS-CHAVE</strong>: Projeto de Letramento. Carta Aberta. Folder.</p>
Elaborado por Maurício Amormino Júnior-CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Este artigo pretende analisar, em textos de memórias produzidas por alunos do ensino fundamental de uma escola pública do estado da Paraíba, discursividades que evidenciam marcas do contexto sociocultural do meio familiar em que vivem os discentes e que constituem fatores que contribuem para a formação de suas identidades. Para subsidiar a análise dessas produções, utilizamos os conceitos de memória, os estudos que tratam da relação entre memória e identidade e ainda as concepções de discurso e interdiscurso. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem de natureza qualitativa e descritiva, a partir do procedimento da sequência didática, com o gênero discursivo memórias. Os resultados das análises apontaram que o trabalho com esse gênero permitiu aos alunos não apenas desenvolverem a competência escrita, mas também conhecerem e resgatarem valores socioculturais de suas comunidades, os quais são traduzidos por discursividades que atravessam recortes dos textos que relatam lembranças rememoradas por pessoas de seu convívio familiar.
Resumo: Tornar-se proficiente na linguagem multimodal é essencial para que os alunos compreendam os vários gêneros que circulam socialmente. Assim, o trabalho com tirinhas pode ser considerado um caminho para o desenvolvimento de habilidades leitoras. O estudo pauta-se em Koch e Elias (2013) e Solé (1998), sobre leitura; Dionísio (2011), sobre multimodalidade e letramentos; Vergueiro (2014) e Ramos (2016), sobre quadrinhos. Trata-se de uma pesquisa-ação de caráter intervencionista, na qual foram realizadas oficinas de leitura. Como resultados, os alunos consolidaram habilidades leitoras já adquiridas e avançaram em outras, como inferir informação implícita e interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso. Palavras-chave: tirinha; multimodalidade; habilidades de leitura.
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