ResumoEste artigo tem por objetivo analisar como o professor exerce seu papel de orientador dos discursos a serem produzidos pelas crianças em uma atividade de modelagem matemática nos anos iniciais. Adotamos como aporte teórico, a perspectiva de aprendizagem como forma de participação, apresentado por Anna Sfard, bem como, alguns de seus conceitos teóricos. A trajetória metodológica adotada trata-se de uma abordagem qualitativa, por meio da observação, cujos resultados apontam três papéis que podem ser assumidos pelo professor na condução da produção discursiva dos alunos, ainda que seu discurso seja o discurso líder nessas atividades.
Palavras-chave:Modelagem, Anos iniciais, Aprendizagem, Participação, Discurso.
THE ROLE OF THE TEACHER OF THE EARLY YEARS IN THE PRODUCTION OF CHILDREN'S DISCOURSES IN MATHEMATICAL MODELING ACTIVITIES AbstractThis article aims to analyze how the teacher plays his/her role as a supervisor of the discourses to be developed by the children in a mathematical modeling activity in their Early Years. To do so, we have based our research on the theoretical framework entitled: the perspective of learning as a way of participation, presented by Anna Sfard, as well as some of her theoretical concepts. The adopted methodology involved a qualitative approach, through observation. As a result, we have pointed out that three roles can be played by the teacher in conducting the students' discursive production although his/her discourse is the leading kind in those activities.
Esta pesquisa teve como propósito identificar os textos do discurso instrucional de modelagem matemática, tematizando o bullying, dos materiais planejados pelos formadores, que foram operados na relação pedagógica entre formadores e professores da educação básica, que participaram de uma formação e-learning. O estudo foi desenvolvido com base em dados do projeto de pesquisa interinstitucional, financiado pelo CNPq, Modelagem matemática na educação básica: efeitos de um ensino problematizador. A partir da análise documental do planejamento da formação foram desenvolvidas categorias de análise, em uma abordagem qualitativa, por meio do modelo sociológico da linguagem de descrição proposta por Basil Bernstein. Os resultados identificam a importância da modelagem e a experiência no espaço remoto, bem como, a modelagem matemática como forma de reconhecer o fenômeno bullying pelos professores em formação.
Este artigo tem como propósito analisar o processo de produção de textos a partir das estratégias realizadas pelos estudantes para a resolução de situações-problema envolvendo o eixo proporção simples com a classe muitos para muitos e as possíveis aproximações destes textos legítimos. A metodologia utilizada nesta pesquisa envolveu a linguagem de descrição, modelo de investigação sociológica proposto por Bernstein (2000), com o uso da observação e da análise de documentos, envolvendo uma professora, com 30 alunos, com faixa etária entre 10 (dez) a 13 (treze) anos, cursando o 5º ano do Ensino Fundamental dos anos iniciais. Os dados foram produzidos e analisados à luz da teoria bernsteiniana. Como resultado, observamos a relevância da ação do professor em sala de aula, com as atividades de intervenção, e a comunicação na prática pedagógica, para os avanços na diversificação de estratégias, nas aproximações do texto legítimo e na produção de textos legítimos pelos estudantes sobre a multiplicação e a divisão.
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