RESUMOEste estudo se constitui como parte das análises desenvolvidas sobre a infância e a criança durante o nosso processo de formação doutoral, que discorre sobre práticas de educação sócio-educativas em São Luís do Maranhão, Brasil. Assim objetivamos conhecer os sentidos da infância, suas concepções, seus cuidados, assistência e sua educação não escolar durante as primeiras décadas do século XX no Maranhão. Para tanto ressaltamos que as nossas observações se construíram teórico metodologicamente com base na literatura internacional, nacional, local, dando privilégio às fontes documentais com a utilização de um periódico de época. Considerando as singularidades locais, vale dizer que este estudo se sustenta em abordagens teóricas da história social da infância, associadas à compreensão das concepções de higienismo e eugenia, que subsidiam metodologicamente a análise das fontes documentais. Assim, nosso estudo evidencia a importância da criação de instituições assistencialistas sócio-educativas, bem como a articulação de suas finalidades, ao projeto republicano de progresso, urbanização e modernização do Brasil. PALAVRAS-CHAVE:Assistência, Pobreza, Infância. THE ASSISTENCE POVERTY CHILDHOOD ABSTRACTThis study is constituted as part of the analyzes carried out on childhood and child during our doctoral training process, which discusses socio-educational education practices in Sao Luis, Brazil. So we aim to meet the children's senses, their views, their care, their care and no education during the first decades of the twentieth century in Maranhao. Therefore we emphasize that our observations were built theoretical methodologically based on international literature, national, local, giving privilege to documentary sources with the use of a regular season. Considering the local singularities, that is to say that this study is based on theoretical approaches to the social history of childhood, associated with the understanding of the concepts of hygienism and eugenics, which methodologically subsidize the analysis of documentary sources. Thus, our study highlights the importance of creating social and educational welfare institutions, as well as the articulation of its purposes, the Republican progress project, urbanization and modernization of Brazil.
RESUMOAs representações sociais são uma modalidade de conhecimento produzido pelo senso comum que têm por função precípua a elaboração de comportamentos e a comunicação entre os indivíduos. Toda representação social é a leitura particular de um objeto, realizada por um sujeito (individual ou coletivo), a partir das crenças, valores e informações que compartilha na cultura na qual se situa. Apoiando-se nessa teoria, a presente pesquisa buscou identificar e conhecer a estrutura da representação social ou das representações sociais sobre o objeto simbólico "pobreza", construídas pelos cursistas da Especialização em Educação, Pobreza e Desigualdade Social ABSTRACTSocial representations are a modality of knowledge produced by common sense that have as their primary function the elaboration of behaviors and communication between individuals. All social representation is the particular reading of an object, performed by a subject (individual or collective), based on the beliefs, values and information that the same shares in the culture in which they are located. Following this theory, the present research sought to identify and know the structure of social representation or social representations about "poverty" constructed by the EPSI' students in the state of Rio Grande do Norte. The research universe was composed of 301 students who answered a free word evocation questionnaire, whose data were analyzed with the support of EVOC software. Based on Jean-Claude Abric's central nucleus approach to social representations, it was possible to identify the structure of the representational contents shared by the subjects investigated. In this structure, there is a central system composed of the elements "inequality" and "exclusion" and a peripheral system composed of the elements shortage, hunger, misery, necessity. The results indicate the existence of two social representations: one of ideological character, which emphasizes the macroeconomic and political aspects or the role of education in the production of the phenomenon and another, that considers poverty as part of social reality, therefore without criticism of an economic or political nature.
Este estudo se constitui como parte das análises desenvolvidas sobre a infância e a criança durante o nosso processo de formação doutoral, que discorre sobre práticas de educação sócio-educativas em São Luís do Maranhão, Brasil. Assim objetivamos conhecer os sentidos da infância, suas concepções, seus cuidados, assistência e sua educação não escolar durante as primeiras décadas do século XX no Maranhão. Para tanto ressaltamos que as nossas observações se construíram teórico metodologicamente com base na literatura internacional, nacional, local, dando privilégio às fontes documentais com a utilização de um periódico de época. Considerando as singularidades locais, vale dizer que este estudo se sustenta em abordagens teóricas da história social da infância, associadas à compreensão das concepções de higienismo e eugenia, que subsidiam metodologicamente a análise das fontes documentais. Assim, nosso estudo evidencia a importância da criação de instituições assistencialistas sócio-educativas, bem como a articulação de suas finalidades, ao projeto republicano de progresso urbanização e modernização do Brasil.
No abstract
Artigo trata na construção de reflexões e proposições sobre a relação da educação, direitos humanos e formação de professores para atuarem na educação básica. Aborda a relação entre o poder político e a sociedade a partir da análise do Estado como instância promotora de direitos e pelos mecanismos que o mesmo se apodera para forjá-los na educação. Analisa o papel das reformas curriculares em conformidade às políticas dominantes. Discute a formação de professores e sua relação com a pobreza, com as desigualdades sociais e direitos humanos. Os fundamentos que norteiam as análises são do campo de conhecimento educacional e pedagógico. Para elucidações contextuais apropria-se de referencial sócio histórico, das políticas educacionais e políticas curriculares. Permite o diálogo com o objeto da formação e atuação de professores na área dos direitos humanos. Artigo se organiza metodologicamente em cinco tópicos a saber: Introdução, O Estado e a promoção de direitos, Currículo enquanto princípio político, Formação de professores para os direitos humanos e Considerações. Conclui ponderando a importância do papel do Estado na promoção dos direitos humanos a partir de políticas públicas comprometidas com a educação e com a formação de professores para o trabalho com os vulneráveis, as desigualdades sociais e os direitos humanos. Também chama a atenção da educação para os direitos humanos nos diferentes níveis e modalidades de ensino, expansiva à comunidade escolar.Palavras-chave: Educação. Direitos humanos. Formação de Professores. Estado. Currículo.EDUCATION, HUMAN RIGHTS AND TEACHER TRAINING: reflections and propositions.AbstractArticle deals in the construction of reflections and propositions on the relationship of education, human rights and teacher training to work in basic education. It addresses the relationship between political power and society based on the analysis of the State as a promoter of rights and the mechanisms it takes to forge them in education. It analyses the role of curricular reforms in line with dominant policies. It discusses teacher education and its relation to poverty, social inequalities and human rights. The foundations that guide the analyses are the field of educational and pedagogical knowledge. For contextual elucidations it appropriates the socio-historical reference, educational policies and curricular policies. It allows dialogue with the subject of the training and action of teachers in the area of human rights. Article is organized methodologically in five topics: Introduction, The State and the promotion of rights, Curriculum as a political principle, Training of teachers for human rights and Considerations. He concludes by considering the importance of the role of the State in the promotion of human rights from public policies committed to education and teacher training for working with the vulnerable, social inequalities and human rights. It also draws the attention of education for human rights in the different levels and modalities of education, expansive to the school community.Keywords: Education. Human rights. Teacher Training. State. Curriculum.EDUCACIÓN, DERECHOS HUMANOS Y FORMACIÓN DE PROFESSORES: reflexiones y proposicionesResumenArtículo trata en la construcción de reflexiones y proposiciones sobre la relación de la educación, derechos humanos y formación del professora do para actuar en la educación básica. Aborda la relación entre el poder político y la sociedad a partir del análisis del Estado como instancia promotora de derechos y por los mecanismos que el mismo se apodera para forjarlos en la educación. Analiza el papel de las reformas curriculares en consonancia con las políticas dominantes. Discute la formación de profesores y su relación con la pobreza, con las desigualdades sociales y derechos humanos. Los fundamentos que guían los análisis son del campo de conocimiento educativo y pedagógico. Para aclaraciones contextuales se apropia de un marco socio histórico, políticas educativas y políticas curriculares. Permite el diálogo con el objeto de formar y actuar a los docentes en el área de derechos humanos. El artículo se organiza metodológicamente en cinco temas, a saber: Introducción, El Estado y la promoción de los derechos, El currículo como principio político, La formación del profesorado en derechos humanos y Consideraciones. Se concluye considerando la importancia del papel del Estado en la promoción de los derechos humanos a partir de políticas públicas comprometidas con la educación y la formación de docentes para trabajar con las personas vulnerables, las desigualdades sociales y los derechos humanos. También llama la atención de la educación en materia de derechos humanos en los diferentes niveles y modalidades de educación, expandiéndose a la comunidad escolar.Palabras clave: Educación. Derechos humanos. Formación del profesorado. Estado. Plan de estudios.
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