O objetivo deste trabalho é apresentar a memória educativa como um dispositivo de pesquisa, fundamentado no aporte teórico da psicanálise, articulado com a educação. Para tanto, fez-se o levantamento das produções acadêmicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília, no período de 2007 a 2019, disponíveis no repositório da instituição. Foram utilizados os descritores memória educativa, psicanálise e educação, que resultaram na identificação de 23 dissertações de mestrado e 2 teses de doutorado. Todas usaram a memória educativa sob o enfoque psicanalítico com a educação. As análises qualitativas foram organizadas em eixos e categorias temáticas. Os resultados indicaram que o uso do dispositivo, em que os sujeitos escrevem suas memórias, associadas ao contexto pedagógico e de formação, favoreceu a reflexão não só dos sujeitos das pesquisas como também dos próprios pesquisadores. A escrita sobre as experiências escolares, a relação com os professores, o contexto sociocultural associado a essa trajetória revelou diferentes dimensões na atuação pessoal e profissional. Refletir sobre a própria trajetória escolar e de formação contribuiu para melhor compreensão do processo reflexivo e constitutivo da subjetividade docente. Com base no olhar psicanalítico foi possível inferir que a escrita da memória educativa fez emergir uma compreensão sobre a própria atuação docente, com possíveis repercussões na subjetividade dos sujeitos. Esses achados apontam para a contribuição desse dispositivo de pesquisa no campo da educação, em especial para os estudos sobre a formação do professor.
ResumenEste artigo propõe refletir acerca dos sentidos da supervisão escolar enquanto campo de saber da educação por meio da perspectiva da supervisão da escola reflexiva. Em função de tal abordagem, tomou-se em análise o espaço da sala de aula e seus discursos na oferta da disciplina Coordenação e Supervisão Pedagógica na Educação Básica, para situar alguns pontos e questões que possibilitam pensar as características dos supervisores em escolas reflexivas. Palavras-chave: supervisão pedagógica, formação, desenvolvimento profissional AbstractThis article proposes to reflect on the meanings of school supervision as a field of knowledge of education through the perspective of supervision of reflective school. Due to such an approach, the space of the classroom and its discourses in the offer of the discipline Coordination and Pedagogical Supervision in Basic Education were analyzed, in order to locate some points and questions that make it possible to think about the characteristics of supervisors in reflective schools. Keywords: pedagogical supervision, training, professional development Considerações IniciaisContreras (2012, p.147) chama atenção para o fato de asumir que as opções, interesses e pretensões em educação são variadas e, ainda que vivemos em um mundo plural que não se simplifica tecnicamente, em função do mérito ou da eficácia de uma estratégia didática sobre outra. Isso porque o que representa as diferentes opções são diversas razões de ser da educação e não diferentes caminhos para um mesmo fim. A partir dessa noção, é possível pensar a temática da abordagem reflexiva como uma atividade que possibilita a formação profissional em grupo e contextualizada, ajudando a consolidar a consciência do coletivo de profissionais da escola (Alarcão, 2001).Feitas as considerações iniciais, este artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida no âmbito da formação inicial de profesores no Programa de Graduação do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Superior de Educação do CECAP de Brasília.As próximas seções deste texto apresentam a seguinte organização: primeiro discute-se as perspectivas da supervisão escolar e a formação docente nos estudos de Alarcão (2001), Ferreira(2009) e Imbernón (2011).Em seguida, explicitam-se os procedimentos metodológicos utilizados na realização da investigação. Na seção posterior aborda-se a sistematização e análise dos dados. Finalmente, na última seção apresentam-se algumas considerações sobre os resultados observados na pesquisa empreendida. Supervisão Escolar: algumas consideraçõesRelativamente às reflexões sobre a prática da supervisão escolar é necessário partir do panorama histórico cuja função supervisiva está inserida.Segundo Alarcão (2001), no contexto brasileiro, a supervisão surge nos anos 70 no cenário sociopolítico-econômico com a função de controle. O supervisor é apontado como instrumento de efetivação das políticas centralmente decididas, afigurando-se como verificador e condutor de tais políticas.Na perspectiva de Ferreira (2009) vale lembrar q...
ResumoEste artigo apresenta resultados de pesquisa a respeito da constituição do sujeito professor em situação de trabalho. A reflexão parte de escritos sobre suas memórias como dispositivo chamado "Memória Educativa". A leitura e interpretação levou à dramatização de cenas por eles narradas. A partir de uma perspectiva psicanalítica, traz à tona a dimensão do infantil como categoria permitindo compreender o lugar da constituição subjetiva do professor em seu ofício. Quando os professores problematizam sobre sua prática pedagógica pelo pensamento da experiência freudiana num contexto mais amplo, favorecem o resgatar das capacidades de "criar" e libertar-se dos modismos metodológicos. Palavras-chave:subjetividade docente, ensinoaprendizagem, memória educativa, infantil, psicanálise. AbstractThis paper presents research results about the constitution of the subject teacher in a work situation. The reflection starts from writings about his memories as a device called "Educational Memory". The reading and interpretation led to the dramatization of scenes narrated by them. From a psychoanalytic perspective, it brings to the fore the dimension of the child as a category, allowing to understand the place of the subjective constitution of the teacher in his or her craft. When teachers problematize their pedagogical practice by thinking Freudian experience in a broader context, they favor the rescue of the capacity to "create" and free themselves from the methodological idioms. Keywords: Teaching subjectivity, teaching-learning, educational memory, children, psychoanalysis Introdução Desde a ancestralidade os humanos produzem registros, "marcas" de memória da sua vida e acontecimentos. Reverenciada na histórica Grécia os gregos reconhecem Mnemosyne (deusa da memória), que perpetuada em diferentes períodos alcança a contemporaneidade e se inscreve fundante na constituição do sujeito como enigma a ser decifrado. A genialidade de Freud está em ele haver compreendido que, para aprender as causas secretas que movem um ser, que movem esse outro que sofre e a quem escutamos, é preciso, primeiro e acima de tudo, descobrir essas causas em si mesmo, voltar a si -sempre mantendo contato com outro que está diante de nós -o caminho que
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