This article describes the results of a research study about Brazil's debate on curriculum and the meaning of supervised internships (1996)(1997)(1998)(1999)(2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006), considering the concepts of demands, articulations, and hegemony. We have worked with Ernesto Laclau's discourse theory arguing that such a debate represents a discursive articulation field. We formulated questions like "Which demands are hegemonized in curriculum policies?" and "How the meanings of supervised internships are built through this debate?" The field of study is the National Association for Education Professionals Training (ANFOPE) and the Ministry of Education/ National Council of Education (MEC/CNE). We created a method of analysis based on discourse theory in order to examine the aforementioned debate through the perspective of questioning/deconstructing discourses to reveal how hegemony operates. We found that the meanings of supervised internship result from articulatory practices between different demands produced during it, under the influence of conflictual debate surrounding knowledge, training models and the curriculum. Keywords: Curriculum policy. Supervised internship. Hegemony. O DEBATE DA POLÍTICA CURRICULAR E OS SENTIDOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO (1996-2006): UMA ANÁLISE A PARTIR DA TEORIA DO DISCURSO RESUMO: Este artigo trata de uma pesquisa cujo objeto de estudo é o debate da política curricular e os sentidos do estágio supervisionado (1996-2006), considerando demandas, articulação, hegemonia. Formulamos indagações como: quais demandas se hegemonizam nas políticas de currículo? Como os sentidos do estágio são construídos ao longo desse debate? Trabalhamos com a teoria do discurso de Ernesto Laclau defendendo que tal debate é um campo de articulação discursiva. O campo de estudo é a Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE) e o Ministério da Educação/ Conselho Nacional de Educação. Construímos
Neste artigo discutimos a potencialidade da teoria do discurso para análise do debate da política curricular (1996-2006), considerando demandas, antagonismos e hegemonia. Trata-se dos resultados de uma pesquisa cujo objeto de estudo é o debate da política curricular de formação de professores e os sentidos do estágio supervisionado (1996-2006). Em consonância com a teoria do discurso, defendemos a tese de que o referido debate é um campo de articulação discursiva e de disputas hegemônicas de significação em torno de projetos de sociedade, educação e currículo para a formação de professores. Especificamente identificamos as demandas, os antagonismos e as disputas hegemônicas de significação nos documentos da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação - ANFOPE, e analisamos os processos hegemônicos a partir da lógica da equivalência e da diferença nos documentos curriculares do Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação - MEC/CNE. Construímos um método de análise com base no arcabouço teórico da teoria do discurso de Laclau e Mouffe (1987), na perspectiva da problematização/desconstrução dos discursos, demonstrando como se opera a sua hegemonização.
Este artigo objetiva apresentar o método de análise que construímos a partir da teoria do discursode Ernesto Laclau, a fim de analisaro debate da política curricular (1996-2006) considerandodemandas, antagonismos e hegemonia. Argumentamos que o referido debate é um campo de articulação discursiva, marcado por disputas hegemônicas de significação. Tais disputas se dão em torno de projetos de sociedade, educação e currículo para a formação de professores. O estudo assume uma postura pós-estruturalista e discursiva da política curricular, questionando os essencialismos e as tentativas de fechamento da significação. O campo de estudo é a Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação – ANFOPE - e o Ministério da Educação. Identificamos as demandas, os antagonismos e as disputas hegemônicas nos documentos da ANFOPE e demais entidades do campo educacionalcomo ANPEd, ANPAE, CEDES, FORUMDIR, FORGRADna perspectiva da problematização/desconstrução dos discursos, demonstrando como se opera a sua hegemonização.
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